2、直角的初步认识获奖说课稿

认识直角、锐角、钝角

藤县藤州镇潭东中心校

刘

倩

教学内容：苏教版二年级数学下册第86页例2和例3，第87页的“想想做做”。

教材分析

教材编排了两道例题，例2引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。同时能够找出身边的直角，并学会认出不同位置的直角。例3在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。教材引导学生用三角尺上的直角分别与钟面上时针与分针形成的角比一比，认识锐角比直角小，钝角比直角大。

学情分析

认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。

教学目标：

1、使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

认识直角。

教学难点：

认识锐角和钝角。

教具准备：

课件、三角尺、不规则纸、钟面模型。

教学过程

一、复习引入

1、说说角各部分的名称。

2、判断下面的图形哪个是角。

谈话：今天我们继续来认识角。

二、认识直角

1、找角

（出示例2）图中有哪些物品，各是什么形状的?你能在这些物品的面上找出角吗？同桌互相说一说。

组织反馈。

2、给出名称。

三角尺上的这个角是直角。

问:你能找出三角尺上的直角吗？指给同桌看。

摸一摸两条直角边，你发现什么？

3、抽象图形

说明：我们把这三个角画下来，像这样的角都是直角。为了区分直角，通常在直角上标注符号“¬”，表示这个角是直角。（板书：直角

画直角）

4、操作发现

如果要知道一个角是不是直角，你有什么好办法吗？

用三角尺上的直角与书上另外两个直角比一比，你有什么发现？把你的发现在小组里说一说。

指出：所有的直角都相等

小结：通过刚才的操作、比较我们发现所有的直角都是一样大的。所以，只要用三角尺上的直角去比一比，就可以知道一个角是不是直角。

5、练习提升

（1）完成“想想做做”第4题。

我们已经认识了直角，你能运用这些知识很快的找到下面图形中的直角吗？

学生独立完成，展示作业，评价。

得出：长方形和正方形的四个角都是直角。

（2）完成“想想做做”第2题。

读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。

【设计说明：运用学生已有的知识和经验，从三角尺、纸工袋、正方形纸这些实物的面上找出并抽象出直角，通过观察和比较，初步建立直角的表象，这是形成直角概念的重要依托。用三角尺上的直角与其他直角比一比，可以帮助学生体验并发现所有的直角是同样大的特点，从中明白可以用三角尺上的直角判断一个角是不是直角。再通过练习帮助学生进一步获得对直角的丰富感知。这样的设计，有利于学生体会观察、操作、比较等活动在数学学习中的价值，也有利于学生积累数学活动的经验。】

三、认识锐角和钝角

谈话：在角王国里有各种各样的角，除了直角，还有其它的角呢，你想认识它们吗？

1、教学例3 (1)出示例3 问：这三个钟面上的时针与分针分别形成了三个大小不同的角，你有什么办法知道它们中哪一个是直角，哪一个角比直角小，哪一个角比直角大吗? 小组交流。

预设：一观察法，二用三角尺上的直角比一比。

问：比的时候要注意什么

？

学生操作，比一比。

问：你是怎么发现第二个角比直角小，第三个角比直角大的呢？

（2）用多媒体呈现，抽象出钟面上的三个角的图形

说明：像这样比直角小的角是锐角，像这样比直角大的角是钝角。（板书：锐角、钝角并画出角）

【设计说明：运用比较的方法认识锐角和钝角，突出了锐角和钝角的特点，有利于学生建立锐角和钝角的清晰表象。】

2、联系实际举例

（1）提问：请大家想一想，生活中你还在那里见过锐角或钝角？

学生举例。

（2）判断

出示一些锐角和钝角的图形。

提问：根据我们对直角、锐角、钝角的认识，让你来判断一个角是锐角还是钝角，你想怎样做？

让学生用想到的方法进行判断，并说一说各是什么角。

小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直。

【设计说明：在判断练习中，进一步感知锐角和钝角的特征，学会应用直角与锐角、钝角之间的关系判断一个角是不是锐角或钝角的方法，获得较为丰富的数学活动经验。】

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第1题。

师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。

你能折出一个锐角或一个钝角吗？试一试。

2、完成“想想做做”第3题。

学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

【设计说明：练习的设计重点围绕直角的特征这一重点展开，通过折一折、找一找等具体的活动，帮助学生进一步获得对直角的丰富感知，掌握判断一个角是不是直角的方法，加深对直角、锐角和钝角三者之间关系的认识，积累认识图形的经验，发展数学思维能力。】

四、反思总结

提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

归纳：

1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小，钝角比直角大。

板书设计：

直角、锐角、钝角的初步认识

直角 锐角 比直角小

钝角

比直角大