六、可能性（通用）名师教学视频（文字实录）

《可能性》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学四年级教材上册第64-65页

教学目标：

1.初步体验事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述生活中的一些事情，感受数学与生活的联系。

2.在活动中培养学生的判断能力、动手实践能力和表达能力。

3.在判断、交流与操作中，进一步培养学习数学的兴趣。

重难点：重点：让学生初步体验事件发生的可能性。

难点：用“一定”“不可能”“可能”描述生活中发生的事情。

教具准备：多媒体课件、红黄小球。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知

1、猜牌游戏

展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

学生可能会有不同的意见。

师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）

因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗？（板书：不可能）

展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。

能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）

它可能是黑桃A吗？

2.小结展题

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断，并能回答一些问题。

二、自主探索

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.确定性事件

（1）操作学具盒一

小组长组织同学们依次从纸盒中取出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复10次。

（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红球吗？为什么一定能？还会取出其它颜色的球吗？为什么？

3.不确定性事件

（1）操作学具盒二

小组长组织同学们依次从纸盒中取出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复10次。

（2）你能确定每次取出什么颜色的球吗？

（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。

4.初步运用

（1）练习二十四第2题

②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。

（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×” 表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

三、综合运用

1.游戏：你说我判断

①师生游戏。师出题，生用手势判断。

②生生游戏。

指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

板书设计：

可能性

确定性事件

一定

不可能

不确定性事件

可能