10、三位数减法的笔算（隔位退位）教案范文

隔位退位减

教学内容：教科书第77页，78页

教学目标：

1、使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。

2、使学生通过由具体到抽象的探索活动，理解问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。

3、使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣，养成认真思考、仔细计算的学习习惯。

教学重点：隔位退位减的笔算方法

教学难点：理解退位时的前一位是0的减法笔算方法

教学过程：

一、预习反馈，确定目标

1、计算

同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在作业本上完成下面2题。（出示）536-263

214-108 学生独立计算，指名板演

我们来看：第1题是怎样算的？

第2题的差十位上为什么是0？

小结：我们在列竖式笔算时，要注意什么？

学生回答，媒体演示：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退一

2、引入

同学们已经掌握了三位数减法的计算方法，愿不愿意挑战更复杂的问题？

二、活动导学，精讲点拨

1、估计得数

出示例题的情境图：

学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在橱窗里展览，请仔细观察。

提问：从图中你知道了什么？（二年级同学画了204幅儿童画，一年级同学比二年级同学少画108幅）

能提出一个用减法计算的问题吗？

算式该怎样列呢？板书：204-108=，

204减108大约得多少呢？能估计一下吗？（大约100）

你是怎样估计的？（把204看做200,108看做100,200-100=100，所以204减108的差大约是100）

2、发现问题

引导：那估计的对不对，请同学们用竖式笔算。（师边说边板书：204-108=的竖式）

咦，刚才老师巡视，发现有的同学算不下去了。遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退一，可十位上是0，怎么办？）

3、直观探究

师：对呀，个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，我们用竖式计算有困难，可以用计数器拨一拨、算一算。请同学们拿出计数器自己动手试一试，也可

以和同桌商量商量，再动手试一试

教师巡视，并对有困难的学生进行必要的指导

反馈交流：你在计数器上是怎样算的？谁来边演示边说一说？

示范演示：

引导理解：（1）个位不够减，要从十位退一，十位上是0，从百位退1到十位，是10个十；百位上还剩一个百；

（2）再从十位退1到个位

是14，十位上还剩9个十；

（3）最后从个位依次去减去8个一和一个百，得96。

追问：为什么十位上只有9了呢？

谁还能这样说一说

请边拨拨计数器边和你的同桌说说是怎样算的？

4、抽象算法

（1）小结：（边多媒体演示边讲解）刚才我们用计数器上计算时，个位上4-8不够减，从十位退1；但十位上一个珠子也没有，就要从百位上退1个珠子到十位上，是10个珠子；再从十位上退1个珠子到个位上，十位上退1后还剩9个珠子；最后个位上用14减8是6个珠子，再从百位上去掉一个珠子，得96 （2）提问：现在你能根据在计数器上拨珠的过程，完成这道竖式吗？想一想，再试着算一算

请一生上黑板板演，教师巡视，了解情况

（3）交流：

我们请这位同学说说自己是怎样计算的？（生说）

边指十位边追问：十位上为什么是9？（引导学生说出：从百位退1到十位，再从十位退1到个位后，十位上只剩9个十）

谁还能说一说

同桌互相说一说

5、过度：我们通过自己在计数器上拨一拨，算一算，知道了一年级同学画了96幅画。和我们一开始估算出的得数比较，认为用竖式算出的得数合理吗？（合理）是呀，估算可以帮助我们确定得数的大致范围，检验计算结果的合理性。

6、总结：

同学们，请你观察、比较，今天学习的减法，和以前学习的有什么不同？（个位不够减，要从十位退1。十位上是0，不够减）

像这样的：个位上不够减，从十位退1；十位上是0没有1可退，就要从百位上退1，也就是要隔一位去退1。这样的减法叫做隔位退位减。这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：隔位退位减）

计算隔位退位减法时，要特别注意什么呢？

（隔位退位时，从百位上退1到十位，再从十位上退1到个位，十位上只剩9个十了）

三、练习运用，迁移创新

同学们真了不起！这样有挑战性的内容的隔位退位减都没有难倒你们。下面我们再来做一组练习

1、想想做做第1题

（1）学生按题组计算后，实物投影仪核对。

（2）以一组题为例，观察、比较：每组中2道题的计算过程有什么不同？

追问：为什么有的需要隔位退位，有的却不需要？

强调：计算时一定要看清题目。如果哪一位上的数不够减，就要从前一位退1做10再减；如果前一位是0，就要从再前一位退1，但要注意隔一位退1相减后，原来是0的数位上剩下的是9。

2、想想做做第2题

学生观察，找出每题错在哪里？然后再改正

提醒学生细心计算

3、想想做做第3题

学生独立完成计算和验算，同时提醒学生注意：如果通过验算发现计算不对，要仔细检查竖式计算的过程，发现错误后，及时改正过来。

反馈：谁来向大家展示你的计算和验算过程？

再问：有第一次没有算对，并通过验算发现错误，然后订正的吗？

追问：个位不够减，被减数的十位上又是0时，应该怎样退位？

4、想想做做第4题

谈话：观察题目，说说你知道了什么，要解决的问题是什么。让学生列式解答，并交流解题时的思考过程。

让学生独立完成检验，并组织反馈。

5、想想做做第5题

出示题目后，让学生读一读题目，说说题中的已知条件和问题。

提问：你想怎样解决这个问题？（可以估算，也可以笔算。）

让学生通过估算作出判断，并交流估算时的思考过程。再通过笔算看看剩下的机票到底够不够。

讨论：解决问题时，什么情况下可以用估算？什么情况下要用笔算？

四、课堂总结

这节课学习了什么内容？有什么新的收获？