1.小数加、减法计算（1）名师教学视频（文字实录）

小数加减法教学设计

执教：叶逢喜

年级：四年级下册

教材内容:人教版数学第71页和第73页例1，例2 教学目标:

知识与技能 1.

理解小数的加减法算理

2.

通过分析、比较、归纳小数加减法算法

过程与方法 经历小数加减法计算法则的归纳过程，体验迁移，归纳的学习方法

情感态度与价值观 在学习活动中体会数学与生活的联系，培养认真、刻苦的学习习惯

教学重难点: 教学重点：理解并掌握小数加减法的计算法则

教学难点：理解小数点对齐就是相同数位对齐，才能进行加减计算

教法与学法: 教法：类比迁移，引导探究 学法：小组合作，讨论交流

教学过程

一、

复习旧知

1.

准备题

判断整数加、减法是否正确，如何改正？

159 623 + 83 - 48 242 143 （√） （×）

2.整数加减法计算时要注意什么？

相同数位对齐；从低位开始算起；加法满十进一，减法不够减时借一当十。

小数加减法是不是也这样计算呢？今天我们进一步来学习小数加减法

（板书课题）

（复习整数加减法的知识，感受整数加减法与小数加减法的联系，为接下来学习小数加减法做好铺垫，更好地进行知识迁移。）

二、

创设情境，探究新知

（一）出示本单元主题图，小丽和小林到书店买书，小丽买了这两本书，根据所给信息,你能提哪些数学问题并列出算式？（出示例1）

预设一：两本书一共花了多少钱？

6.45+4.29 预设二：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？

6.45-4.29

（二）你会算吗？试着算一算

学生自主尝试计算

（培养学生提出问题、解决问题的能力，形成计算意识。）

（三）观察竖式，找出小数加减法与整数加减法的联系与区别

6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 1 0.74 2.16 a.小数加减法与整数加减有什么相同点？

相同数位对齐，从低位算起，加法满十进一，减法不够减借一当十

b.完全相同吗？

（数位相同的小数加、减难度较小，大部分同学都能依据整数加减法的经验进行计算。）

三、

小组合作，归纳算法

请看这两个算式：

列式：6.45+8.3 8.3-6.45 你会算吗？小组内交流应该怎样计算？为什么要这样算？ 6.45

+ 8.3 1 4.75

小结：为什么不是末位对齐？因为小数点对齐了，相同数位也对齐了。

相同数位对齐，计数单位才相同。

..

8.30

- 6.45 1.85 小结：

为什么要添0：小数末尾添0为了把数位不同转化为数位相同的算式。

为什么可以添0：根据小数的性质，在小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变。

（两位小数加减一位小数对个别学生而言比较陌生，小数点对齐，相同数位对齐是小数加减法的关键。数位不同的小数加减需要学生迁移旧知，转化问题解决方式，并要理解小数的性质，才能很好地掌握。）

四、

归纳算法

小数加减法要注意什么？

1)

小数点对齐，相同数位对齐

2)

从低位算起

3)

加：满十进一

减：借一当十

（鼓励学生按自己的理解，自己的语言，迁移整数加减法的知识，总结归纳出小数加减法的计算法则，而不是通过教师或教材强加规定，增加学生记忆负担，并且效果不佳）

五、

巩固练习

第一题：课后练习第6题

第二题：口算题

第三题：生活中的解决问题1 第四题：生活中的解决问题2 第五题：生活中的解决问题3

板书设计

小数加减法

6.45+4.29=

10.74

6.45-4.29= 2.16 6.45+8.3 =

14.75 8.3-6.45= 1.85 . .

6.45 6.45 6.45 8.30

+ 4.29 -4.29 + 8.3 - 6.45 10.74

2.16 14.75 1.85 小数点对齐，相同数位对齐

从低位开始计算

加：满十进一，减：借一当十