8、6的乘法口诀特级教师教学实录

参评设计

《6的乘法口诀》教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》

无锡市锡山区羊尖三房小学

浦晓明

【课题】：二年级上册第二单元，《乘法口诀（一）》中的《6的乘法口诀》。

【教材简解】：表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学习“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材只给了学生探究的情景图，没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。为后继学习7、8、9的乘法口诀奠定了基础。这样做不仅可以提高学习的要求，更重要的是激发学生主动探索的积极性，增强数学学习的吸引力。

【目标预设】：

⑴

知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵

经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。使学生在探索过程中体验成功的快乐，感受数学的乐趣。

【教学重点、难点】：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。探究6的乘法口诀，进一步理解乘法运算的意义。

【设计理念】：1、从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握6的乘法口诀，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课的教学中，让学生以独立思考或小组合作的形式进行试编6的乘法口诀的活动，鼓励学生说出自己的意见，并与同伴进行合作，从而体会成功的喜悦。

【设计思路】：为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以儿童乐

园为链条，通过骑木马人数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。

【教学准备】：多媒体课件。小纸卡片。

【教学过程】：

一、复习旧知，激趣引入：

1、大家齐背1-5的乘法口诀。（背的时候配上手势）

2、直接说出得数。（以开火车的形式回答）

2×3= 4×2= 3×5= 1×2= 5×1= 5×5= 3×3= 4×3= 2×5= 4×1= 4×4= 3×1= 2×2= 1×1= 5×4= （小朋友们真棒。） 【设计意图:巩固前面所学的乘法口诀，为学生学习6的乘法口诀做铺垫。加强学生在乘法计算时，运用口诀的能力。】

二、创设情境，探究新知：

谈话：现在我们一起到儿童乐园去玩。大家想在儿童乐园里学习数学吗？

（出示课件：儿童乐园

） 你从儿童乐园里发现了什么数学信息？

把你的发现跟同学们说说。

1．教学例题。

观察场景图，提出数学问题。

（1）木马转盘一次可以坐几个人？

（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？让2个小组的学生走到讲台前面来，大家看一看。

（4）3次可以坐几个6人，是多少人？再让6人到前面来。那么4次、5次、6次呢？，设想一下，各有多少人？出示表格请同学们讨论，并把答案填在书上的表格中，教师巡视检查，全班核对。

【设计意图：通过创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考。再通过填表为学生编口诀提供了解决问题的方法和策略】

三、小组合作，创编口诀：

谈话：同学们通过了仔细观察发现了公园里藏着那么多的数学秘密可真了不起，现在，你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？

1、编口诀。你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。（四人小组交流）

【我会说（ ）个（ ）相加是（ ），乘法算式是（ ），我编的口诀是（ ）。】

师根据学生的口答进行板书。

2、（出示课件）“想一想”。

提问：刚才你们编了那么多口诀，那么

下面这些算式各用哪一句口诀？

6×2

6×5

6×1

6×3

6×4

3、记忆口诀。原来公园里居然有这么多的数学知识，现在请你们自豪地读一读这些口诀，这些口诀有什么特点？（同桌讨论）

发现结果有：

①后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多6。 ②我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

③后一句口诀比前一句口诀多了一个6。

④我发现一六得六这句口诀有个“得”字。因为它的得数没满十，为了读得顺口，所以有个“得”字。

⑤我发现六六三十六这句口诀只有一个算式，因为6×6算式里，两个乘数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

………

同学们的观察能力真强，因为后一句口诀比前一句口诀多了一个6，每两句口诀

间它们的得数都相差6，所以我们把这6句口诀叫做6的乘法口诀。

板书：6的乘法口诀

根据这些规律，我们可以很快地把这些口诀记熟，我们来尝试一下吧！

【设计意图：以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务，从而体会成功的喜悦。】

4、用多种形式熟读口诀

①全班快速读一次；

②开火车读（2次）速度要快；

③师生对口诀；

④生生对口诀。（同桌互对）

5、比一比

（课件显示）口算得数，算对得数可以得到一个小动物。

四、闯关游戏，尝试应用：

1、第一关：算一算

想想做做第1题：先做左边两题，再说说你发现了什么，然后翻开书18页全部完成，汇报答案。

2×6+6=

3×6+6=

4×6+6=

3×6=

4×6=

5×6=

恭喜同学们，第一关成功过关！接下来的挑战会越来越困难，可是，只要同学

们动动小脑筋，老师相信同学们肯定能顺利过关的，你们有信心吗？（有）

2、第二关：瞧一瞧

想想做做第2题：儿童乐园里还有什么？（电脑显示小飞机）：仔细看这只飞机身上的题目，你发现了什么？按照你的发现在课本上填一填。（交流填写结果，就是刚才发现的规律）

（你表达得这么清晰流畅，真棒！）同学们已经顺利通过前两关了，我们继续努力！

3、第三关：比一比

想想做做第3题：同桌比一比：一个说2个算式，另一个说口诀。提问：一句口诀一般有几个相应的乘法算式？（又过一关了，加油！）

4、第四关：赛一赛

想想做做第4题：全班在30秒内做好。（看谁又对又快）

这关过了，剩下最后一关了，只要大家齐心协力，再加把劲，胜利一定会属于你们的！

5、第五关：闯一闯

想想做做第5题：先让学生读题并独立填写算式，再进行汇报交流，组织比较。

想想做做第6题：数方块：你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗？要求用三句话说一说题目的意思，再独立做题后集体交流。（为什么要用乘法算？）

想想做做第7题：指名学生读题，并说说“每块6元”是什么意思。(独立做题后同桌交流，为什么用这种方法？这两小题有什么联系？)

【设计意图：为了激发学生的兴趣，吸引学生的好奇心。把数学练习融入轻松的游戏中，既巩固了所学知识，又让学生熟记和运用乘法口诀，令学生学而不厌、熟而不倦、兴趣盎然，同时也培养了学生的动脑能力。】

五、回顾总结，体验成功：

1、小朋友们，今天我们去儿童乐园学了什么？是怎么知道6的乘法口诀的？都能记住了吗？

2、教师总结：今天我们学习了6的乘法口诀，知道了这些口诀是怎样来的，并学习了每句口诀表示的含义。同学们回去要把它背熟，只要背熟了，我们在计算时，就可以算得又对又快了！

【设计意图：通过让学生回顾、谈收获，既能让学生体验成功，又能把全课内容梳理，加深学生对本节知识的印象。】

六、附板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 6×1=6 2×6=12 二六十二 6×2＝12 3×6=18 三六十八 6×3=18 4×6=24 四六二十四 6×4=24 5×6=30 五六三十 6×5=30 6×6=36 六六三十六

【因为本节课的教学重点熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。，所以我的板书设计使学生在小结中看板书，就能够回忆起这节课学的学习内容，做到一目了然，看上去清晰、合理。】