2、角的度量教学设计内容推荐

角的度量

第1课时

教学内容

教学

目标

角的度量

知识与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角。

过程与方法：通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特点，感受角的大小与所画边的长短无关。

情感、态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

会用量角器量角

会用量角器量角的度数

自主探究法、动手操作法

课件

、

直尺、三角板

设计意图

一、导入新课，自学指导。

第一次情境引入：

小丸子和花轮同学各画了一个角，争论谁画的角大？你们能帮着想个办法吗？

第二次情境引入：

1、出示挖掘机工作时的情境。

2、谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表示角的大小呢？

二、自主学习，合作探究。

（1）、认识度量单位

1、分小组讨论、汇报。

2、谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。

（听介绍，课件演示）

3、认识10 角：(多媒体) 出示一个圆,分成360份，然后分为二个半圆,把这样的一个半圆分成180等份,每份所对的角度就是1度角,在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位,通常我们用10 表示1度。

(媒体展示

10

100 200900

角。问: 100

由几个10 组成？如果一个角由90个10 组成是几度的角)

4、为了方便，又从左边开始标数字。演示10

100

200

900

角。

板书: 10 =1度

2、认识量角器

谈话：刚才我们已经把一个半圆分成180等份,就得到这样的一个圆形，请同学们想一想,它和那个学习用品比较像-------量利用学生熟悉并喜爱的人物，吸引、调动学生的注意力。引导学生用自己已有的知识经验（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比较出两个角的大小。

通过课件的动态演示，让学生能够形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基础上学生可以很快地说出100 200 900角。通过左右两边不同颜色的刻度，初步建立内、外刻度线的概念。知道可以从左右两边看，关键找0度。

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教学过程设计

教学过程

角器

（1）先让学生根据自己的已有经验说一说对量角器的认识。

（2）学生拿出量角器仔细观察，看看有什么发现？

（3）说说你的发现，有疑问也可以小组讨论解决。

（4）小结（课件演示或用教具演示）

①半圆的圆心是量角器的中心。

②内圆的数字称为内刻度线, 外圆的数字称为外刻度线。

③ 以右边的00 为起点,起点处的00 这条刻度线是内刻度00 的刻度线。

同桌相互操练。

3、角的度量

出示60度角。那么怎样来量角的大小呢? （1）自学尝试。

A、边自学书上第35页上半部分的内容，边自己也学着量一量。

B、量的时候想一想，你量角的步骤是怎样的？

C、最后把量角过程在小组中交流一下。如果你有疑问，也可以在小组中提出，大家一起来解决。

（2）指名汇报，教师演示。

（3）提醒注意：由于量角器有两圈刻度，读刻度时，要根据测量角的方向选择合适的刻度。

（4）点拨。编儿歌

板书：量角的步骤：点对点、边对边、找零度、认刻度

三、巩固深化，培养理趣

完成课本第41页“做一做”中的1、2、3题。

通过第1、2题的练习，使学生进一步掌握用量角器量角的步骤和方法。通过第3题的练习，使学生发现三角尺的三个内角的特点。

四、回顾整理，拓展应用

（1）今天学的什么内容？你有什么收获？有什么疑问？

（2）当堂检测

本课作业

板书设计

角的度量

点对点、边对边、找零度、认刻度

通过学生的相互操作，使学生较好地掌握了这一知识点，充分认识了量角器，为下面的度量打好基础。

在学生对量角器充分认识的基础上，再次放手让学生先自学，然后通过小组合作学习，自行探索并归纳出度量角度的步骤，并学会抓住关键字眼，编儿歌，帮助学生理解记忆量角的方法。

通过让学生谈收获，系统梳理本节课的知识点，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。