2、解决问题的策略（2）第一课时教学设计

解决问题的策略——列表

高邮市秦邮实验小学 赵友俊

教学内容：苏教版四年级上册p56-57 教学目标：

1.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

2.让学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，并运用从问题或者条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。

3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 教学重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题

教学难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题

教学过程：

一、初步感知，体会列表的作用

1.分别出示课程表两张不同的呈现形式

(同学A)你能以最快的速度告诉我周三下午第一节是什么课吗？

再来一次，周四下午第二节课是什么课？

(同学B)现在再来试一下。

师：为什么有的同学总是很快呢？

师：比一比，你们最喜欢哪一种？为什么？

确实表格呈现信息更简洁、更清晰。

小结：我们做任何事都要动脑筋，选择好的方法，要讲究策略。

（板书：策略）

二、创设情境，体验列表的过程

1、教学例1 （1）出示例题1。

指名读出题目

题目中的条件多，很乱。

师：那我们是不是可以尝试整理一下？

学生在作业纸上整理信息

（2）展示交流

有目的的选择几份学生的作业，一步一步引导出表格。

表格看起来更清楚，简洁。

师：很好，这就是我们今天要学习的解决问题的策略---列表

同时板书：列表

师：怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件？

师生交流：对应的条件可以整理在同一行或同一列。

（3）出示问题

问题是什么？这个表格需要调整吗？为什么？

生：问题只提到了桃树和梨树。

师：你说的非常好，我们应该根据问题列表整理所需要的条件。

（4）分析数量关系

师：信息整理好了下面我们来分析一下吧。

根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么？

生：桃树：3行，每行7棵；梨树：4行，每行5棵

。先分别算出桃树和梨树的棵树

师：很好，你是从条件想起的。

师：你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢？

生：桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树

因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵，所以要先算它们分别有多少棵？

师：真不错，能从问题想起。

（5）列式解答并检验

师：怎样列式解答？

生：3×7=21（棵） （教师板书）

4×5=20（棵）

21+20=41（棵）

答：桃树和梨树一共41棵。

师：答案正确吗？与同学交流检验的方法。

点评小结学生的检验

答：桃树和梨树一共41棵。

2、教学“想一想”。

（1）出示问题：杏树比梨树多多少棵。

（2）同组先交流说一说，再展示学生作业，点评

(注意列表两行，三行的比较) 3、比较、小结。

师：刚才我们解答了两个问题，你发现有什么相同的地方？有什么不同的地方？

生：相同的地方都是先分别求出每种树各有多少棵？

生：都是先列表整理信息

生：根据不同问题列表整理信息不一样

……

师：回忆一下，我们解决问题时一般要经历哪些步骤？

生：列表整理信息

生：分析数量关系

生：解答并检验

师及时板书：列表整理→分析数量关系→解答检验

师：（指着板书）这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤。

三、分层练习，提升列表的策略。

1、练一练第一题

学生独立完成，全班交流订正

2、小小采购员

超市选购体育器材

（1）出示：“足球单价50元，篮球单价45元，排球单价25元，皮球单价10元，徐老师买了8个皮球，6个篮球一共要用多少钱？”

学生独立整理条件后解答，展示交流

（2）如果你去这个超市采购球类用品，你打算怎么买，要用多少钱？

四、全课总结

提问：这节课你有什么收获？还有什么疑问？