5 顶碗少年优质课教学设计

5 顶碗少年 第二课时教学设计

五下 一：复习巩固：

1、指名读词（课件出示）

哲理 歉疚

鞠躬

喧哗

捂住 萦绕

拼搏

迷惘

惊心动魄 不知所措 座无虚席

2、回忆课文主要内容，师结合学生回答板书：

第一次失败

第二次失败

第三次成功

二、导入新课：少年经历了两次失败，第三次终于成功了。那么他成功的原因是什么呢？从中我又受到了哪些启示呢？带着这些疑问，这节课我们继续学习第5课，顶碗少年。板书课题

三、自学初读

师：请同学们打开书快速地浏览课文，想一想这是一场怎样的杂技表演？

预设1：这是一场精彩的杂技表演（师：是的，的确很精彩。）

预设2：这是一场惊心动魄的表演（你真是一个会读书的好孩子，你读出了关键是，师结合学生回答板书：惊心动魄）

为什么作者会发出这样的感叹呢？而你通过刚才的阅读，是否也有同样的感受？接下来就让我们一起走进这场惊心动魄的拼搏！

课件出示自学提示，指名读：

1.默读课文2——6自然段，画出少年三次顶碗动作，神态以及观众情绪变化的句子。

2.读一读画出的句子，边读边体会,然后在小组内交流。

自学方法：抓关键词、联系上下文、联系生活实际等理解体会。

四、交流感悟：

师：自学时间到，孩子们让我们把目光投向第一次表演。他的表演精彩吗？从哪儿可以看出来？

生汇报（师课件出示）：在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作

——他骑在另一位演员身上，两人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。

师：从中你感受到了什么？

预设1：我觉得这个少年表演很精彩。

预设2：我觉得难度很大，“忽而卧倒，忽而跃起”。

师：是啊，我们为这个少年喝彩！可是这次表演中，少年失败了，“那一大摞碗突然从他头上掉了下来”，这时观众的反应如何？

生汇报（课件出示）：这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

师：这突发的事件让观众惊呆了。失误后的少年表现是怎样的？找出原文中的句子来读一读。

生汇报（课件出示）：台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

师：这段话是对少年的什么描写？（渗透写法）从中你体会到了什么？

预设1：我体会到少年很有风度，很自信。

预设2：我体会到少年没有慌乱。

结合学生回答板书：没有慌乱

师：是啊，带着自信，少年又开始了他的第二次表演，这次又是怎样的情形呢？

生汇报（课件出示）：音乐又响起来了，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。

那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

师：真是遗憾，再次遭受了失败的少年表现如何，你找到了吗？

生汇报（课件出示）：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

师：与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变化？

预设：开始着急了，有点不知所措。

师结合学生回答板书：不知所措

师指导朗读这句话，读出少年的不知所措

师：是的，第二次失误让少年受到了打击，失去了信心，不知该怎么做。如果你是那位顶碗少年，你会怎么做？

预设1：继续表演；

预设2：下台算了……

师：这次场上的观众反应如何？

学生回答，师相机补充，指导朗读，读出观众不满的情绪：观众中有人大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。

师：第二次失误，已让少年信心，正当少年不知所措的时候（课件出示句子，学生齐读）

一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后

这时，一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来？顶碗少年听了之后又是怎么想的？和你的同桌互相说一说。

他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说

。少年心想______少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

指名说一说，板书：镇静下来

师：正是老者的鼓励使少年重拾了信心，开始了第三次表演。场上的观众也是越来越紧张了。

生齐读：音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛。

师引读：这真是一场惊心动魄的拼搏！

生：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声，不约而同地从每个座位上爆发出来，汇成了一片暴风雨般的掌声

师：少年经历了两次的失败，第三次终于成功了，那么他成功的原因是什么呢？结合学生回答板书：坚持不懈，永不放弃。

五．练习巩固：

假如你到现场看了这场演出，你会在观众留言簿上写些什么呢？

学生写一写，指名读一读。

六．拓展延伸：

师：这件事给作者留下了深刻的印象，以至于多年过去了，仍让他记忆犹新。在以后的岁月里

，不知怎的，我常常回想起这位顶碗少年，（师引读）

生：想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔想起。

除了顶碗少年，在我们的身边还有许许多多这样的例子，他们用自己的行动诠释了什么是坚持的力量。

（课件出示女排和男足的图片）

师：孩子们，困难并不可怕，只要我们努力去坚持，就一定能成功，因为阳光总在风雨后。（欣赏歌曲阳光总在风雨后）

结束语：孩子们，让我们在这轻松优雅的音乐声中结束这次讲课。老师衷心的希望你们在今后的人生道路上，无论经历多少风风雨雨，都能勇往直前，永不退缩。

教学反思

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续

两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟

。引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。

这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一读，学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。