16 秦兵马俑国家优质课一等奖

秦兵马俑

一、

这节课我们继续学习《秦兵马俑》，齐读课题。通过上节课的学习，秦兵马俑给你留下了怎样的印象？能用文中的一句话来形容么？

（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明）

这句话的在文中的作用是？（承上启下）

好。那么上文哪些自然段体现了兵马俑的规模宏大？（2）

下文哪些自然段体现了类型众多，个性鲜明？（4——10）

二、学习第二自然，感受兵马俑的规模宏大。

好，下面请同学们自由读第2自然，找一找，文中哪些关键语句让你真切感受到秦兵马俑的“规模宏大”，把你的体会做简单批注。

师：好，坐正，我们来一起学习。你都找到了哪些句子？有什么感受？

运用了什么说明方法？有什么好处？

预设一“已试掘的3个俑坑，总面积2万多平方米，足有50个篮球场那么大。3个坑内有兵马俑约8000件。”

（通过列举占地面积的数字，我们可以看出占地面积大，准确地说明了秦兵马俑的规模宏大）

（3个俑坑大小相当于50个篮球场，通过作比较的说明方法，形象有力的说明了秦兵马俑的“规模宏大”。） 指导朗读。

预设二“一号坑呈长方形，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米坑里的兵马俑也最多，预计约有6000件。

”

（兵马俑的数量多，也能说明秦兵马俑的规模宏大。列数字的说明方法。咱们学校四五六年级大概有3000多名学生，上操时，站满北操场。一号坑兵马俑约有6000件，是咱们的两倍，那它的规模得是多么宏大啊！）

人们站在高处鸟瞰的时候，又看到了怎样气势恢宏、规模宏大的兵马俑呢？

预设三“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行、一列列，十分齐整，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

在这段文字中，你有什么感受？ 读感受。

（军阵宏伟，通过巨大一词、和比喻句的运用，生动形象的表现了兵马俑的恢弘气势和规模宏大）

师：读得真好，在你的朗读中，我放佛置身于规模宏大的兵马俑中；虽然我们不能亲临现场，但可以欣赏图片来再次感受一下，（齐读）。

三、

学习第4至10自然段，感受兵马俑类型众多，个性鲜明。

过渡：在我们眼前出现的兵马俑规模是如此宏大，是不是凭这点就被称为世界第八大奇迹了呢？（不是） 兵马俑还有什么特点？（类型众多，个性鲜明）

好，请同学们默读第4至10自然段，用波浪线画出兵马俑的类型，用“——”画出这些兵马俑的特点，读读这些句子，把你的感受做简单批注。

师：你找到了哪些类型，他又有怎样的特点呢？（顺序）

预设一 将军俑

(1)对将军俑进行了哪几方面的描写？

外貌：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披战袍。

动作：手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥士兵行进。

神态：那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

(2)这位将军给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？

A、(决胜千里、威风凛凛、镇定若定、从容不迫）

B、试着把你的感受通过朗读表现出来? （真有些大将风范！）

这段文字，作者抓住了将军俑的外貌、动作、神态，进行生动的描绘，我们在学习其他俑的时候也应该抓住这几点，去体会它们鲜明的个性。

预设二 军士俑

(1)

对将军俑进行了哪几方面的描写？

外貌：军士俑高1.75米左右，体格健壮，身着铠甲，脚上蹬着战靴，头发一律挽成了偏向一侧的发髻。

动作：它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。

神态：个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。

(2)这位军士给你留下了怎样的印象?是如何感受到的？

A、(魁梧、威武、严肃、威严）

B、试着把你的感受通过朗读表现出来? 预设三

除了将军俑、军士俑，你还找到了哪些类型？又有什么特点呢？

1、将军俑 2、军士俑 3、骑兵俑 4、车兵俑 5、弓弩手 6、马俑

好，同学们把书中的兵马俑类型都找到了，下面要考考大家，我出示图片，你们来猜的什么类型的兵马俑。（最后一个：车兵俑）

看来大家学得很认真，那课文读得怎么样呢？下面找六名同学分角色朗诵这六种兵马俑所在的自然段，要读出它的特点。

小结：读得真好，好像真的看到了兵马俑出现在我的眼前。

四、秦兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，仔细端详，你会发现他们神态各异。

看第九自然段，都描写了兵马俑哪些神态？

再看这段文字，有的、有的、有的、有的，这是（排比句）

在排比句里，哪些是作者看到的？哪些又是作者想到的呢？

每个分句的前半句均是写实，好像之后都是想象，写实加想象有什么好处？

（作者由看到的，展开合理联想，这样的匠心独具，使兵马俑的形象更加栩栩如生的展现在我们面前。） 是呀，在作者的描绘下，一件件冷冰冰的陶俑，似乎被赋予了神奇的魔力，是那样的栩栩如生，恍惚间，我们置身于其中，仿佛看到了秦军雄兵百万，战车千乘的恢弘气势，仿佛感受到勇士们英勇杀敌、拼死沙场的英雄气概，仿佛倾听到将士们远在他乡、思念亲人的凄婉心声……这里的兵俑不是陶品，而是一件件精美的艺术珍品，仔细端详，它们有的……有的……有的……有的……

听着同学们读得意犹未尽，你们注意到了吗，这个省略号，省略的是什么内容？（兵马俑的神态）

是呀，那么多的兵俑，神态无一相同，除了文中介绍的，还有哪些神态呢？请孩子们展开想象，仿照（他们有的……好像……）这个句式，试着仿写句子。

生：他们有的面露喜悦，好像即将大获全胜。 生：他们有的眉头紧锁，仿佛在思考如何取得战斗的胜利。

生：他们有的眼含泪水，仿佛在为死去的战友送别祈祷。

生：他们有的神情庄重，仿佛在思考如何取得战斗的胜利。

师：是啊，兵马俑是这样的规模宏大，类型众多，个性鲜明，难怪作者情不自禁地说……

（出示课文最后一段，学生齐读，教师示意停下）

师：让我们带着对秦兵马俑，对中华民族的无限创造力的热情赞美，再次齐读。