我的发现•日积月累教案和课堂实录

《口语交际：新闻发布会》教学设计

设计者:蔡玉玲 执教者: 教学目标：

培养学生关注新闻的意识。培养学生创造能力、想象能力、表达能力，并培养学生认真听的习惯，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容简洁、清楚。

教 学 过 程

第一课时 小小新闻发布会

1、激趣导入：

同学们，我们生活在一个瞬息万变的世界里，在我们身边，每时每刻都有新闻存在、产生，大到国际、国内，小到自己周围。今天，我们就召开一个新闻发布会，把自己知道的新闻表达出来吧。（板书：小小新闻发布会）在开新闻发布会之前我们还需要做一些准备。

首先，我们先来看一段视频。

2、教师播放录制的《早间新闻》。

3、师：同学们，你们刚才看到的是什么？

生：刚才听到的是一段新闻。

师：那谁能用自己的话说说什么是新闻？

（预设：）生：新闻就是最近发生的事。

生：新闻就是现在发生的事。

师：那我听说前几天有外星人乘坐飞船访问地球，这是不是新闻呢？

生：这不是新闻。

师：为什么不是呢？这也是最近才发生的事呀。

（预设：）生：这是人们想象（幻想）的。

生：这是人们胡编乱造的。

师：大家说得真好！那谁再来说说新闻具有哪些特点？

（预设：）生：新闻说的必须是真事。

补充意见

师：这次大家说完整了。我们来总结一下新闻的特点就是

（预设：）生齐声回答：最近发生的、真实的事情。

教师板书： 特点：内容新 要真实 二、交流材料：

1、师：我们知道了什么是新闻，下面就让我们说一说发生在你身边的小新闻。可以是发生在我们生活的小区里的，也可以是发生在学校的。说的时候注意你说的事要符合新闻的特点。谁愿意说一说？

（预设：）

生：我们学校昨天有人来采访，还为同学们拍了照。

生：上一周我们学校举行了放风筝比赛·····

师引导：你从哪知道的？（听到的……）

2、师：刚才大家交流了从各种途径知道的新闻。课前我们还从报纸、电视和互联网上搜集了一些新闻，现在让我们交流一下这些新闻。但是，在交流之前，老师还有个小小的要求：想一想，你收集的新闻的出处？

（出示课件）说说新闻的出处及标题。（有助于学生从报纸上寻找自己喜欢的新闻） 师：我觉得新闻的标题大家都能说上，新闻的出处就是指这则新闻是从哪个报纸上找到的。先同桌互相交流。 同桌讨论，教师巡视给予适当指导。

师：好，现在谁愿意把自己最感兴趣的新闻的标题和出处告诉大家？

······

3、师：同学们搜集到了这么多的新闻，种类可是各不相同，有国内新闻、国际新闻、社会新闻、时事新闻、娱乐新闻、体育新闻等等等等。这，真是一顿丰富的新闻大餐。现在，华老师已经迫不及待地想了解这些新闻啦。可是，一个个听，时间来不及了。这样吧，我们先在学习小组内交流，呆会选代表进行新闻发布。

（给你们三分钟时间交流。）

师：时间到，有些同学已经跃跃欲试了。别急，为了能够成功发

布，老师给每位同学发了一张表格。现在就把你们新了解到的新闻和最感兴趣的新闻用自己的话填在表格中。然后，再选出说的和写的最好的同学做你们小组的新闻发言人。

（学生交流，教师巡视指导学生抓住新闻的主要内容去说。）（课件：音乐）

4、师：我听到大家说的都很好，谁愿意先来示范一下？

教师指名一名学生发布自己的新闻。（预设：）由于学生的口语表达能力较差，可以先让学生念出新闻内容。

5、师：我希望同学们能够用自己的话给大家发布新闻内容。

三、召开小小新闻发布会：

1、师：刚才，大家都选出了各组的新闻发言人，即将召开我们的新闻发布会了。那，同学们说一说召开新闻发布会时说的同学和听的同学分别该怎样做？

（预设：）生：我觉得说的人要把新闻讲清楚。

生：我觉得说的人要声音洪亮。

生：我觉得说的人要吐字清晰。

生：我觉得说的人要把每个字都说清楚。

师：那听的人应该怎么做呢？

（预设：）生：听的人不能说话，要保持安静。

生：听的人要认真听。

生：听的人要记住新闻讲的内容。

师：大家说的真不错！让我们一同来看看开新闻发布会的要求吧。

（出示课件）a、说的人要把新闻的内容讲清楚。

b、听的人要认真倾听，最好能说出听到新闻的主要内容，并能提出心中的疑问。

2、师：现在，我宣布新闻发布会现在开始。请每一个学习小组派一名发言人上台，我们将在这几位发言人中评选出最佳“新闻发言人”；将在所发布的新闻中，也投票产生“热点新闻”。其他同学就是本次新闻发布会的特邀记者。每位记者有一次提问的机会。

下面，先有请第一组的新闻发言人为我们发布新闻。大家掌声欢迎。

（一组推荐的学生上台发布新闻。）

师：刚才这位同学的新闻发布完了，哪位记者说说，你从这则新闻中了解到了什么？

（指名学生复述听到新闻的主要内容。）

师引导：他发布的新闻是？有哪些记者对他的新闻感兴趣，请举手。因为时间关系，现在我只给一位记者提问的机会。谁来？

师：这两位同学做的都很棒，我希望下面的同学能比他俩更棒！有请下一位新闻发言人。

（按照以上程序发布完每组新闻。）

3、师：同学们刚才表现都很不错。那谁是你们心中的“最佳新闻发言人”呢？

（学生评选出“最佳新闻发言人”。）

师：那“热点新闻”应评给谁呢？（学生评价。）

师：我们为获奖的同学鼓掌。

现在，我宣布新闻发布会到此结束。

师：通过今天的学习，希望每个同学都能养成了解新闻的好习惯，不断的开阔自己的视野，增大自己的知识量。

板书设计：

新闻发布会

特点：内容新

要真实

途径：报纸

电视

互联网

看到的 听到的

教学后记：

语文园地四：看图习作

设计者:廖春莲 执教者:

教学目标：

1、习作练习：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观察图画，想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜着的情感，理解对和平得呼唤。

2、综合能力：

读、写并积累本单元与战争相关的词句。

课时安排：二课时

教 学 过 程

第一课时

一、复习看图写话的要求

同学们，今天我们这节习作课，是一篇看图作文。在四年级上册我们也学过一篇看图作文《感谢和安慰》，回忆一下，写看图作文要注意哪些问题？（生）对，看图作文是观察、分析、想象和表达的综合训练。（板书）一般讲，看图作文往往会在图的上方或下方，给出一些提示。所以，同学们先别急于看图，我们先要读题，知道要求的内容，从而帮助我们理解图的意思。（板书）

二、理解图的要求

好，一起来读读要求。（课件）故事发生在1937年，也就是75年前，这个小孩如果有幸活到了今天，他应该几岁？和我们有些同学的爷爷奶奶差不多大。当时的他只有2、3岁，那是个怎样的年代呀？（课件）生读。看图写话，离不开细致观察。（板书）（细致观察，领会图意）

怎么观察呢？老师这有二个方法，你来读读。

好，先按从上到下及从左到右的方法观察整幅照片，你看到什么样的场景？（生）老师把你们刚才说的整理成了一段文字，一起读读吧。

补充意见

三、触景生情，感悟残酷战争的相片。

1、

启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

2、展开想象

给照片中的孩子起个名字，就叫（） 吧。在照片中所描绘的只是当时“瞬间”的情景，但在作文时，就要展开合理的想象了。想想这幅照片情景构成之前是怎样的，之后又会是怎样的？知道四年后，世界是怎样一个状况吗？（课件）在本单元的学习中，我们认识了雨来、小夜莺。还记得文章的开头吗？ （战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。）

3、分析背景

分析了以上背景，让我们想一想：

首先，这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？ 其次，构思：怎样让自己的文章从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来？

4、列提纲

思考好了，可以先列个提纲，然后把自己想说的话写下来。

5、

真情表达

完整表达，教师鼓励学生调动以学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。

四、作业

搜集更多的有关战争给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。

第二课时

一、结合图形读习作要求。

1、习作有几个要求？哪几个？

2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）

二、根据观察，你想到了哪些问题？

三、修改习作

很多同学已经写好了，老师告诉你们，好文章都是改出来的，所以，我们要学会修改自己的习作。

四、方法指导

可以怎么改？在课文69页的资料袋中，也有介绍。翻开书，一起读读吧。（习作讲评：

锦囊一 照片要表现什么，提倡什么，反对什么，思考清楚并确立好中心，再把自己的意图融合在照片之中；

锦囊二 在说图的基础上，可以结合历史评说现在，增加文章的厚度，增强文章的说服力；）

五、指名交流，全班提出修改意见。

六、小组交流，评议谁讲得最精彩。

七、推选小组代表在班上交流，全班评议。

八、同学之间互评互改作文。

九、课后作业：

1、搜集更多的有关战争给人类造成灾难的事实，并讲给你的朋友

听。 2、修改自己的习作，做到内容具体，语句通顺，并表达出自己的真实情感。

教学后记：