复习题教案设计（一等奖）

科目

学校

课时

化学

西安市75中

1课时

课题名称

姓名

上课时间

同分异构

赵化利

1、理解烷烃同分异构体、同分异构现象等概念

2、学会判断简单的烷烃同分异构体的数目及书写原则

教学目的

3、通过探究了解烷烃与甲烷结构上的相似性和差异性

4、培养学生的探究精神及探究能力

5、培养学生认识有机物的复杂性与规律性

重点难点

同分异构体的写法、以及相关解题思路

情感目标

在多媒体的交互式学习环境中，使学生充分发挥其学习的主动性。

教学方法

教学模式

模型构建法、讨论探究法、

归纳类比法

练习——讨论——归纳总结——巩固小结

教具准备

大屏幕、自制课件

一：烷烃：结构特点和通式：

同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。

板

书

设

计

二：同分异构现象和同分异构体

定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。

三

、

异构原则：碳链异构------------位置异构

------------官能团异构

四、注意事项：

教学过程

环节一：学生提前自学：烷烃：结构特点和通式：

烃的分子里碳原子间都以单键互相连接成链状，碳原子的其余的价键全部跟氢原子结合，达到饱和状态。所以这类型的烃又叫饱和烃。由于C-C连成链状，所以又叫饱和链烃，或叫烷烃。（若C-C连成环状，称为环烷烃。）

教学设计意图

从烷烃的定义中可清楚烷烃的结构特点

同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相

称为同系物。

甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烃的同系物。

学生预习《导学案》

关于烷烃的知识，可以概括如下：

①

烷烃的分子中原子全部以单键相结合，它们的组成可以用通式CnH2n+2

表示。

②

这一类物质成为一个系统，同系物之间彼此相差一个或若干个CH2原子

团。

③

同系物之间具有相似的分子结构，因此化学性质相似，物理性质则随分

子量的增大而逐渐变化。

（烃基：烃分子失去一个或几个氢原子所剩余的部分叫烃基，用“R-”表示；

烷烃失去氢原子后的原子团叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一价烷

基通式为

CnH2n+1- ）

环节二：搭建模型，引入概念

同分异构现象和同分异构体

现有的有机物结构定义：化合物具有相同的化学式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构模型都是组装好的，不能给学生提供思现象。具有同分异构现象的化合物互称同分异构体。如正丁烷与异丁烷就是丁维想象的空间，实物模型能给学生提供烷的两种同分异构体，属于两种化合物。

思维想象的空间并

正丁烷

异丁烷

得以实施。同时给学生提供纠错的机会。

1、引导学生利用球棍模型搭建

2、设问分子结构是否为直线？

3、连接在同一个碳上的H是否相同？

学生探究：以戊烷（C5H12）为例，看看烷烃的同分异构体的写法：

先写出最长的碳链：C-C-C-C-C

正戊烷

（氢原子及其个数省略了）

在组装模型中加深432134）

然后写少一个碳原子的直链：（12学生对烷烃结构的CCCCCCCC认识。

||

CC

然后再写少两个碳原子的直链：把剩下的两个碳原子当作一个支链加在主

链上：

分别书写甲烷、乙烷、丙烷等烷烃的结构式。

121234CCC

（即CCCC）

|C3||CC4环节三、探究C6H14的同分异构体有几种？

C7H16的同分异构体有几种？

I．教师将黑板学生书写的己烷的同分异构体氢补齐，向学生提问，每个结构中有几个-CH3，几个-CH2-,几个CH、几个C ,

II．调整思维，逆向思维，思考以下几个问题。

问题1、书写原则是什么？

问题2、命名对书写同分异构有什么帮助？

III．得出结论：

环节四、思维发散，举一反三，提升能力。

I．将思维发散起来进行深入研究，如果丁基与一个氯原子相连，那么所形成的有机物有几种呢？

II．同学们再利用模型推断出-C5H11有多少种？看那一组同学首先出结果。

环节五、判断烷基同分异构体方法

I．教师拿起手中的丙烷，指着模型向学生提问: 1、

丙烷有同分异构体吗？

2、

丙烷去掉一个氢的去氢方式有几种？

得出结论：丙基有两种同分异构体

环节六、有兴趣的同学可以探究

C8H10

O

通过比较加深对概念理解

通过问题1、2，结合学生组装好的模型，培养学生的逆向思维能力

以组与组间比赛的方式提高学生解决问题的积极性，使全体学生动起来，巩固了今天所学内容。

学生观察模型回答

动手感受，再一次利用模型，充分调动学生学习积极性

激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望，培养学生勇于探索的学习品质。

知识小结

。

1、

同分异构书写最重要的就是碳架、其次是对称轴、根据命名可以检验是否写错、或重复

2、

理解书写原则

3、

碳原子越多，异构体越多

4、

含有杂原子越多，异构体越多

1．下列有机物常温下呈液态的是

（

）

A．CH3(CH2)2CH3

B．CH3(CH2)15CH3

C．CHCl3

D．CH3Cl 2．正己烷的碳链是

（

）

A．直线形

B．正四面体形

C．锯齿形

D．有支链的直线形

3．下列数据是有机物的式量，其中可能互为同系物的一组是

（

）

A．16、30、58、72

B．16、28、40、52

C．16、32、48、54

D．16、30、42、56 4．在同系物中所有同系物都是

（

）

A．有相同的分子量

B．有相同的通式

C．有相同的物理性质

D．有相似的化学性质

5．在常温常压下，取下列4种气态烃各1mol，分别在足量的氧气中燃烧，其中消耗氧气最多的是

（

）

A．CH4

B．C2H6

C．C3H8

D．C4H10

6．请用系统命名法命名以下烷烃

⑴

C2H5－CH－CH－(CH2)3－CH3

⑵

︱

︱

作CH3－CH－CH－C－H CH

CH

325业

⑶

⑷

CH3C2H5C2H5

︱

︱

︱

CH3－CH－C－CH3

CH3－C－CH2－C－CH3 ︱

︱

︱

︱

CH3

CH3

CH2

CH2－CH2－CH3

︱

CH3

7．根据有机化学命名原则，判断下列命名是否有错误，若有错误请根据所要反映的化合物的结构给予重新命名。

（1）2－乙基丙烷：

（2）2，4－二乙基戊烷

（3）3，3－二甲基－4－乙基己烷

（4）2，4－二甲基－6，8－二乙基壬烷

8．室温时20 mL某气态烃与过量的氧气混合，完全燃烧后的产物通过浓硫酸，再恢复

至室温，气体体积减少了50 mL ，剩余气体再通过氢氧化钠溶液，体积又减少了

40 mL 。求气态烃的分子式

课

后

反

思

学生学习同分异构目标明确，能充分理解有机化合物中碳原子价键特点，在教学中让学生通过球棍模型来表达空间想象，促进理解。学生有很强的表现欲望，提升了探究和讨论热潮。

学生通过戊烷三种同分异构体不同的去氢方式，推知戊基的同分异构体有8种。掌声鼓励首先回答出正确答案的小组同学。本节课较为成功的点：调动了积极性，学习基础好学生有长足的进步。不足：课堂难度有点大，对于动手差的学生关注不够。

教学探究框架：回顾烷烃概念————搭建模型————设计问题————引导探究————巩固练习————总结同分异构的书写原则——————碳链异构------------位置异构

------------官能团异构