3 氢原子光谱板书设计是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《3 氢原子光谱》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

3　氢原子光谱板书设计｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：3　氢原子光谱板书设计

正文

氢原子光谱

教学设计（1课时）

作者：

唐县第一中学

邸凤淼

【教材分析】

本节氢原子光谱一节，安排在《原子结构》一章第三节，是在学习了前两节《电子的发现》，《核式结构模型》基础上的深入。通过“光谱，光谱的分类”顺利过渡到原子的的特征光谱，进而引出卢经典模型的局限性。该节内容两一方面也是对于能量量子化问题的深入解释，是《玻尔模型》内容的铺垫，承上启下。

【学情分析】

前面的学习中，已经认识到原子由核内质子和核外的电子组成，并且《电场》章节的学习后，也知道电子在绕核运转，但是对于电子绕核的轨道问题，以及电子绕核运转中的能量问题却并不了解。本节内容解释了，

【教学目标】

知识与技能

1．了解光谱、连续谱和线状谱的概念．

2．知道氢原子光谱的实验规律。

3．知道经典物理学的困难在于无法解释原子的稳定性和光谱分立特性．

过程与方法

1．从自然现象上升到物理概念的过程，理解物理与自然的联系，初步了解光和光谱，原子的特征光谱，再到氢原子光谱，符合认识事物的一般规律。

2．帮助学生学会看到问题,观察到事物的区别和联系，连续光谱和线状谱，从而引出问题原子光谱．

3．教学中从速度一时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”(即斜率),让学生在实践中学会应用数据求加速度．

情感态度与价值观

1.从现象到本质，激励学生的求知欲和探索精神．

2.领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解光谱分析的意义和应用，激发学习热情

3.培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错观点

【教学重点】氢原子光谱的实验规律

【教学难点】经典物理的困难的理解

【媒体运用】多媒体课件

【教学设计】

教学环节

引入新课

探究过程

设计意图

媒体运用

1、培养总结归纳能力

2、问题铺设，激发求知欲

幻灯片

教师活动

学生活动

回顾

问题导入

目新标1、回顾前两节内容

2问题：为什么《氢原子光谱》放在原子结构一章中？

展示本节课的教学目标

积极回顾

培养学生1、带着问题预习课文

2、总结光谱的概念，光谱分为阅读能力幻灯片

课示

教学

新课教学

展连续光谱和线状谱，能观察出两者的不同

3、了解光谱分析的应用

和提取信息的能力，思考问题能力

培养学生总结归纳能力，团结协作能力

培养学生的分析综合能力

培养学生知识迁移能力

获取信息能力

发现问题，处理问题的能力

光谱的分类阅读总结得出结论，

自己查找资料，了解光谱分析的应及意义

光谱分析的用

分析线状谱和连续谱的区别及产生简单应用

机制，引发思考

幻灯片

师生互动学习

1、引导学生得出1分类：连续光谱和线状谱

光谱的分类。

2分析物质构成，发现新元素等

3猜想是与原子的内部结构不同

2、引导学生总结4核式结构无法解释原子的稳定性的出光谱分析的及原子光谱的分立性

应用

3引出疑惑：不同光谱的产生的不同原因

4两个矛盾为何会提出

幻灯片

5点出结论

线状谱是分立谱，是原子的特征谱线

卢瑟福的经典核式结构模型无法解释氢原子光谱的分立特点，这是研究原子结构的知道核式结构之后必须面对的，说明核外电子不是简单绕核做圆周运动，而是在特定的轨道上运动。因此辐射出的光不连续，不同的原子有其特征光谱。原子的稳定性问题也得到解决

幻灯片

练习巩固，作业

学生思考，独立完成练习，

并相互交流讨论。

分析综合能力

幻灯片

资料摘要

3　氢原子光谱板书设计