两位数加减两位数优质课教案

课题:两位数加两位数的口算

教学目标:

知识与技能:让学生经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程,使其能够用自己的方法正确和、差在100以内的口算两位数加、减两位数的题目,体验算法的多样性。

过程与学法:培养独立思考与主动探索的精神,以及与同学积极合作的意识,增强学生的类推能力,提高学生思维的灵活性。

情感、态度和价值观:让学生体验数学与生活的紧密联系,感受成功的喜悦。

教学重难点

重点:正确口算和在100以内的两位数减两位数。

难点:进位加和退位减的口算。

教学方法;引导学生在合作探究与交流中体验算法的多样化。

教学准备:口算卡

教学设计

一、旧知复习

1、2、 师出示口算卡引导学生口算。

笔算

36+67 52+46 58+29 63-37 92-67 85-57

设计意图:复习旧知,为学习新知做铺垫。

二、创设情境,导入新课

1、谈话引入:大家都去服装店选购过衣服吗?选好衣服后你会结账吗?

师课件出示服装店选购物情境图,请学生仔细观察画面,从中找出相关数学信息。

汇报:一件半袖衫54元;

一条短裤36元;

一个书包28元;

一双鞋子39元。

请学生根据数学信息于本上提出相关数学问题。

2、

情况预设:

(1)买一件半袖衫和一条短裤一共要花多少元?

(2)买一个书包和一双鞋一共要花多少元?

(3)买一件半袖衫和一双鞋一共要花多少元?

(4)一个书包比一双鞋便宜多少元?

(5)一个书包比一双鞋便宜多少元?

(6)一双鞋比一条短裤贵多少元?

师:大家都善于思维和发现,提出了这么多的问题,下面看老师提的问题,大家共同来探讨一下。

三、探究新知

1、探究100以内进位加法的口算方法。

(1)课件出示:买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

请学生想想该怎样列算式?为什么?

生:求“什么和什么一共是多少”用加法,所以算式是:54+28=

师:笔算这道题大家都会吧,如果不列竖式大家能想办法口算出这道题吗?

学生独立思考后在小组交流算法。

学生汇报口算方法,体验算法的多样化。

情况预设:

生1;我先把54分成50合4,28分成20和8,先算50+20=70,再算4+8=12,最后算70+12=82.

生2:我是这样算的:把28分成20和8,先算54+20=74,再算74+8=82.

生3、我和他们的不一样,我把28看作30-2,我先算54+30=84,再算84-2=82,因为多加了2,所以要减去2.

生4、我还有一种算法,我把54分成50和4,先算50+28=78,再算

78+4=82.

师生对学生的几种算法进行整理、评论,达到自助优化的目的。

(2)即时练习:

课件出示:让学生根据半袖衫和短裤的单价,仿照前面的方法提出一个问题,并于作业本上独立列式解答,说说算理及54+36的算法。(本题难度小,学生能轻松完成。)

3、探究100以内退位减法的口算方法。

(1)课件出示问题:在服装店里,一件半袖衫比一个书包贵多少元?

请学生思考后于作业本上列出算式,并说一说这样列示的理由。

生:要算“什么比什么贵多少”,应该用减法。列示为54-28=

请学生思考这道题的口算方法,并在小组内交流。

汇报本题的口算方法:

生1:我先把28分成20和8,先算54-20=34,再算34-8=26.

生2:因为28接近整十数30,所以我先算54-30=24,因为多减了2,需再加上2,所以再算24+2=26.

(2)即时练习:

仿照对上一个问题的处理,请学生自己再提出一个类似的问题,并列式解答,说出算理。

四、巩固练习

教材51页“练一练”第1题

第2题

第3题

五、全课小结

互动交流,畅谈收获。

板书设计:

两位数加、减两位数的口算

1、买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

54+28=82(元)

2、一件半袖衫比一个书包贵多少元?

54-28=26(元)

教学反思:学生能较好地据图中信息提出问题并列式解答,只是口算速度较慢,算法单一,缺乏创新,课下需多练,逐渐形成技能后,以达到熟练掌握的目的,从而更好地体验算法的多样化。