两位数减整十数、一位数（不退位）课堂实录【3】

两位数减整十数、一位数

教学目标:

1、让学生经历探索两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)的计算过程,理解几个十和几个十相减,几个一和几个一相减,能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题,进一步感受教学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立解决问题的能力。

教学重点:

两位数减整十数、一位数的口算方法。

教学难点:

比较两位数减整十数、一位数在计算过程中的异同点。

教学工具:小棒、计数器

教学过程:

一、复习旧知。

5+3= 2+6=

35+3= 2+86=

40+50= 30+10=

43+50= 30+15=

(1)学生开火车快速的完成。

(2)小结:我们之前学了两位数加整十数和一位数,两位数加整十数就是十位加十位,十位上的数变了,各位则不变;两位

数加一位数,就是把一位数加在个位上,个位上的数变了,十位不变。

过渡:今天我们继续来学习计算。

二、探究算法。

1、首先学习两位数减整十数。

(1)出示课件(小朋友们一次排队上车)

谈话:校门口停了一辆大客车,今天学习组织同学们到中华恐龙馆参观,同学们可高兴了。现在正排着整齐的队伍上车。

(2)提问:

①从图片中你得知了什么数学信息?

②你会提出什么数学问题?

③还有多少个空座位?用什么方法计算?为什么?

(3)指名列出算式。

(4)揭题并板书45-30=

今天我们就来探究这样的两位数减整十数的计算。

你们会计算45-30吗?

(5)引导学生独立探究。

现在请会算的同学认真想想,把自己的算法轻声和同桌说一说。不会算的同学可以借助学具算一算,用小棒摆一摆,或者用计算器拨一拨。

(6)组织同学交流。

把自己的想法和同桌交流交流。

(7)组织集体交流。

①请用小棒摆的同学上台来摆一摆,说一说。大家仔细看,认真听。

②同意他的摆法、说法吗?他从4捆里面拿掉3捆,为什么要这样拿呢?

③是呀!45减30,可以先从4个十里面去掉3个十,还剩1个十, 1个十和5个一合起来就是15。(边说边在摆好的小棒用虚线圈一圈)

④请用计数器的同学上台来拨一拨,说一说。

为什么要从十位上拨去3粒珠子?

(8)不管是用小棒、计算器,你们有没有发现它们在计算时有什么相同的方法?

(都是把几十与几十相减,也就是十位和十位相减)

(9)小结:两位数减整十数,就是十位减十位,十位上的数变了,个位不变。

(10)如果我们现在不摆小棒,不用计数器,你还能用什么办法来计算呢?(数的组成法)

板书计算过程。

2、学习两位数减一位数

(1)、试一试:45-3等于几,能直接说出得数的同学把想法和同桌说一说,如果需要学具的帮助,也可以用学具算一算,再说一说。

(2)、用小棒的摆的同学来说说你的计算过程。(把5个一减去3个一得2一个,再把4个十和2个一合起来)

(3)、用计算器的也来说一说。

(4)如果不摆学具,你应该怎么算45-3呢?

(先算5-3,再算40+2=42)

(5)我们用小棒、计数器和数的组成法,它们有什么共同的特点? (都是个位减个位)

(6)小结:两位数减一位数,从个位减一位数,个位变了,十位不变。

3、比较45-30和45-3的算法。

(1)这两道题再计算方法上有什么不同?请同学们仔细观察,相信你们一定能发现。

(45-30是十位相减,45-3是个位相减)

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第1、2、题。

2、解决实际问题;完成“想想做做”第3题。

(1)、看图,图中给出了哪些信息?要我们求出什么问题?怎样求还有多少箱没有运走?

(2)学生独立列式计算。

四、总结

同学们,你们今天学得非常认真,肯定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听吗?