18 神奇的丝瓜教案评析

《神奇的丝瓜》教案

教学目标:

1.品味语言,通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇,体会季先生散文语言淳朴恬淡、本色天然的特点。

2.把握作者情感,通过体会作者情感由随意、不感兴趣到惊奇、担心的变化,感受丝瓜的神奇。

3.领悟神奇的丝瓜生长过程中蕴涵的内涵,树立正确的人生态度。

4.增强观察生活,思考生活的意识。

教学重点:

1.品味语言,体会淳朴恬淡、本色天然的语言特色,感受丝瓜的神奇。

2.领悟神奇的丝瓜蕴涵的丰富内涵。

教学难点

领悟丝瓜神奇的生长过程所蕴涵的丰富的人生启示。

教学方法:朗读式、启发式、探究式相结合的教学方法

教学手段:多媒体

教学课时:一课时

教学过程:

一.导入(课前播放背景音乐)

“神奇的丝瓜”中心词是什么?(丝瓜)说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”,看到这个词,我产生了这样一

个疑惑:丝瓜平时常看、常吃,没觉得有什么特别的,可季老先生却说它很神奇,为什么?我的好奇心顿时产生了,很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处?同学们不知是否有同感?今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。

(今天我们就走进季先生的散文——《神奇的丝瓜》,走近季老先生。)

二.初读全文,整体感知

1.快速浏览全文

2.思考:初读了这篇文章以后,你有何感觉,能否用一个词来形容一下?

(尊重学生的阅读感受,哪怕是没有感觉也是一种阅读感受,要给于适当的肯定,营造一种轻松、平等、和谐的课堂氛围,让学生的主体性得到充分的发挥。)

三.品味语言,感受神奇

1.自由朗读,找出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

(在学生回答的过程中,追问“为什么说这里能表现丝瓜的神奇”,“作者抓住了哪些关键字词表现丝瓜的神奇”,旨在引导学生通过品味语言感受丝瓜的神奇,了解季先生散文的语言特色)

(在此环节中老师适时对学生进行评价,引导学生积极自评、互评,通过多样的评价,提高学生的积极性,帮助学生感受丝瓜的神奇。)提示:

①过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃,但是它却长了出来,不仅只是长了出来,而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料,体现其神奇)②以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使得上面的叶子长得又肥又绿,爬在灰白色的墙上,一片浓绿,给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”,“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分,使叶子长得“又肥又绿”,不断的往上爬。)

④最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。(“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样,知道什么时候该长,什么时候不该长,适可而止;丝瓜知道牺牲小我,顾全大局,与世无争,瓜与瓜之间和谐共存,丝瓜拥有智慧。)

⑤这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(很生活化的比喻,写出了丝瓜懂得抓住机会,发展自己。)⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在老太太的窗台上,从下面看上去,活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”,“把躯体放在”是为了找到承担重量的地方,丝瓜具有主动性,跟人一样有了思想,能行动,有智慧。自己去改变自己来适应环境。点拨:改变句式:……被弯了起来,被放在……,让学生通过比较,明白“弯了”、“把躯体放在”写出了丝瓜的主动性,好象人一样,体现了丝瓜

的神奇)

⑦我认为失踪了的瓜,平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

(“平着身子”、“躺在”,找到自己的落脚点,悠闲自在)

2.齐读表现神奇的句子,再次感受丝瓜的神奇和朴厚却不乏味的语言。

(过渡:丝瓜的生长过程充满了神奇的色彩,在作者的眼中丝瓜是有思想的,面对丝瓜神奇的生长过程,作者的情感又是如何跃动的呢)

四.体会情感,领悟内涵

1.快速浏览全文,划出体现作者情感态度的词语。

随意惊奇担心担心担心大吃一惊百思不得其解2.同桌合作,画一条曲线来展示作者感情变化的过程,并说出理由。

提示:随着丝瓜的生长,作者的感情跃动越来越强烈,丝瓜的每一个变化都牵动着作者的心。

茁壮疯长悬垂停止猛长弯了垂悬平躺

随意增加兴趣惊奇担心担心担心大吃一惊百思不得其解3.问:作者为什么要反复写自己的担心呢?

提示:丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的,作者越担心,丝瓜也就越神奇。这是一种衬托的手法。

(学生个别朗读三次担心,要求读出不同的语气。)

4.作者百思不得其解,于是面壁参禅,他想了什么?

(学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的挂平身躺下”) 5.问题随之而来了,丝瓜用什么来思想呢,靠什么来指导自己的行动呢,此时的作者是左考虑,右考虑,站在丝瓜下面无法与丝瓜对话,感到了莫大的困惑。

问:作者陷入了思考的迷茫,丝瓜又是怎么表现的呢?

提示:而丝瓜却无言静观,仿佛一个智者,一切都知道,但一切都不说。就好像人一样,似乎心中有数。

(丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默)

问:此时,作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度?

提示:怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。

问:怎么理解这一人生态度。(点拨:作者认为该怎样面对生活) 6.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度,这种表现手法叫什么呢?

提示:托物言志

五.走进作者,感受神奇

(其实季羡林先生就是这样一个能够怡然、泰然、悠然、坦然面对生活的人。)

1.季先生简介:

季羡林,1911年出生,中国语言学家、历史学家、作家、文学翻译家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国

社科院南亚研究所所长。2005年入选中国当代十大文化名人。

现在已经97岁高龄,还活跃于学术界的学者、语言大师季羡林先生从来不以学者自居,常年一身中山装,一双布鞋,数十年如一日,非常朴厚,和蔼可亲。

2.阅读材料:

下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录,主要介绍了作者80年来的经历:

(1)、家境贫寒,入学苦读2、奋发图强,学成归国3、时运大变,数职缠身4、文革动乱,死里逃生5、见缝插针,孜孜不倦6、以德报怨,不计私仇7、以文会友,崇尚真理8、待人诚恳,门庭若市9、治学广泛,博古通今10、独有创建,卓尔不群……

(2)、作者在《八十述怀》说:我从来没有想到,我能活到八十岁;如今竟然活到了八十岁,……只要有可能,我一定做一些对别人有益的事,决不想成为行尸走肉。

(3)、季老80岁后著作简介:

80岁,24篇文章;81岁,41篇;82岁,31篇;

85岁后著作犹丰,85岁,出书5部;86岁,出书4部;

87岁,出书5部;88岁,出书2部;89岁,出书10部;

90大寿时出《千禧文存》等。

学习了本文之后,再阅读这些材料,不知同学们有哪些感想?

六.升华神奇,拓展延伸

1.讨论探究

学习了这篇文章之后你得到了什么启示吗?面对以后的工作、人生我们该怎么做呢?

要求:四人一小组,进行讨论,然后再请代表发言(小组自评、互评,师生互评)。

2.拓展延伸(学生互评,师生互评)

万物本无语,只要你细细观察、好好体味,大自然中的一切都能给我们启示。试将下面空缺处填写完整。

大自然能给我们许多启示:竹子节节高升,那是在启示我们要;一群蚂蚁抬走骨头,那是在启示我们要;滴水可以穿石,那是在启示我们做事要;青松不惧风雪,那是在启示我们做人要。

(提升自我,齐心协力,持之以恒,坚毅刚强)

七.课堂小结

读美文如饮甘泉,《神奇的丝瓜》起始平淡,越往后叙述越精彩,由物入情,又由情而入理,情感充沛,思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有琐碎的诗意和惊喜,希望我们都有一颗热爱生活的心,都具有一双慧眼去发现生活中的美。

八.课后作业(二选一)

1、学习了这篇文章之后你有什么启示吗,请用文字记录下来。

2.选择一种你认为有点“特别”的景物或动物,努力发现你平常没有发现的精细之处,并把它记录下来,仿写一篇400字的小文章。

板书:

神奇丝瓜

情感担心

人生态度怡然泰然悠然坦然

托物言志

《神奇的丝瓜》教学反思

小小的丝瓜,能有什么神奇?但在作者的眼里,丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,给他们特殊待遇,让它们疯狂地长;能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的,正如文题所说,不愧为“神奇的丝瓜”。

作者抓住“神奇”,按两条线索展开:一是展现丝瓜生长过程,一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进,叙述、描写、抒情、议论浑然一体。

教学中,我注意引导学生抓住这两条线索,理解丝瓜的神奇,体会作者的感情,领悟文中的道理。我通过让学生朗读2-8自然段,让学生划出描写丝瓜神奇的句子,并且抓住关键字,让学生读出神奇

的感受,进而领会作者说的“神奇的丝瓜”。但是在朗读过程中,朗读形式比较单一,一般是齐读,我觉得在今后的教学中应该注意朗读的多样化,不要担心让学生读得太多,要让在朗读中体会其中的思想内涵。在课文的第九段是表达作者思想主旨的段落,指出丝瓜怡然、泰然、悠然、坦然的生活姿态。但是这深刻的内涵,学生还只是在表面上理解,并没有深刻的体会,我觉得在今后的教学中应该积极调动学生的体验,让学生深入的理解作者所要表达的思想情感,但这需要我今后不断的专研。在这节课中,我认为自己比较成功的是课件制作比较好,我通过课件演示丝瓜生长的过程和作者的情感变化,能让学生更直观的感受作者观察细致,描写生动的写作特点,能增加课堂的趣味。

本课教学中的重点是理解丝瓜的神奇,体会作者的感情。学生通过学习既感悟丝瓜的神奇,又培养了他们热爱大自然的情感和发现生活中点滴的美。