四边形和平行四边形获奖说课稿

认识四边形及平行四边形

滦县第三实验小学孟颖

教学目标:

1.在对简单图形分类的过程中,经历认识平行四边形的过程。

2.认识平行四边形,能在方格纸上画平行四边形。

3.鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体,初步体会平行四边形的作用。

教学重点、难点:

教学重点:通过分类认识四边形,辨认平行四边形。

教学难点:体会平行四边形的对边相等。

教学准备:学生准备:直尺、彩笔、剪刀和几张长方形的纸;教师准备:三角板、用木条做的长方形框。

教学过程:

一、复习旧知,新课导入

提问:“长方形和正方形的特征有什么相同点和不同点?”回顾所学过的知识。

二、探究新知

(一)认识四边形

1.出示教材第45页图片,让学生认真观察,先说一说认识哪些图形,有哪几个不认识的。再提出:观察这些图形的边和角,你发现了什么?给学生充分交流不同发现的时间。

师:同学们,我们认识了长方形和正方形,并且和它们成了好朋友,今天我们继续到图形王国去参观。请大家拿出老师发的有图形的纸片,认真观察一下,有哪个是你认识的?哪个是你不认识的?

师:对!3号和6号这样的图形我们还没有认识过,以后会了解它们的。再仔细观察这些图形的边和角,你有什么发现呢?

学生说的只要正确、合理就要给予肯定。

2.提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求,鼓励学生大胆尝试,并提示学生要注意安全。

师:大家有这么多发现。你能把这些图形按边或角的特征分成两类吗?

学生分类,教师巡视,特别了解学生是否有按边分类的。

3.全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。

师:谁来说一说你是怎样分类的?

学生分类时因为标准不同,所以会有以下分法:按角分:把有直角的图形分为一类,没直角的图形又分为一类。

按边分:把有四条边的图形分为一类,有三条边的图形分为一类。

……

如果学生没有出现按三角形、四边形分类的方法,教师可作为参与者交流这种分类结果。

4.在交流的基础上,教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”,并让学生观察,图形的边数和角数有什么特点。

师:刚才同学们按边的条数分,有三条边的图形我们知道叫三角形,那么有四条边的图形叫什么呢?像这样的有四条边的图形都叫做“四边形”。“板书:四边形”

师:同学们观察一下,三角形、四边形的边数和角数有什么特点?

(二)、认识平行四边形

1.让学生观察除长方形、正方形以外的4个四边形,鼓励学生找出这些图形的共同特征。然后,揭示“平行四边形”的名称

师:同学们,请认真观察这6个四边形,正方形和长方形是我们认识的,还有哪些图形能找出一点共同的特征?

如果学生说不出,教师直接介绍“平行四边形”。

师:像图(2)和图(8)这样的四边形我们把它们叫做“平行四边形”。

板书:平行四边形

2.让学生找一找生活中见到的平行四边形。接着让学生观察活动拉门、篱笆,从中找出平行四边形。

师:谁来说一说在日常生活中,你在什么地方见到过平行四边形?

由于学生在日常生活中接触形状为平行四边形的物品较少,因此教师可作为参与者多说几种。如:篱笆、楼梯护栏、卡车间的拉链……

3.师生谈话。

将长方形变形成平行四边形,经历学生开动脑筋,大胆想像:发现了什么?想到了什么?给学生充分发表不同想法的机会,并给予激励性评价。

师:看着老师画的图,就发现了这么多平行四边形的特点,现在看老师做一个“小魔术”。

教师拿出用木条做好的长方形框。

师:大家看,这是一个什么形?

生:长方形。

师:看看!老师要“变魔术”了(教师边说边拉动长方形的对角变成平行四边形)。现在变成了一个什么形?

生:平行四边形。

师:通过看老师的“魔术”,说一说你发现了什么?想到了什么?开动脑筋,大胆想像一下。

教师针对学生的回答给予适当的评介。如:第(4)个问题:

师:很好!想到的是两个大角可能相等,两个小角也可能相等。希望你们课下自己想办法验证一下,并把验证的方法和结果告诉老师,好吗?

三、巩固新知

1.练一练的第一题,先让学生判断出平行四边形,再涂色。

2.练一练的第2题,让学生明白要求,然后再动手画。交流时,说一说自己是怎样画的。

四、达标反馈

1.练一练的第3题,让学生在格子纸上画一个大一点的平行四边形。

师:看练一练第2题,方格上有一个平行四边形,你能在方格上画一个大一点的平行四边形吗?试一试!

如果个别生有困难,教师可以指导,只要学生画出的比原来的图形大就行,不要求按原图的比例画,但如果有学生能画出按比例放大的图形,那么教师要给予鼓励。

2.练一练的第4题,学生独立操作,然后交流个性化

的剪拼方法。

师:看练一练第3题,请同学们拿出一张长方形纸独立完成。

学生独立完成,教师巡视。

师:谁来说说你是怎样做的?

学生可能会出现多种方法,给学生充分交流的时间,当出现有新意和富有个性化的拼剪方法时教师应予以鼓励和肯定。

五、课堂小结:

师:你今天的收获是什么?

生:认识了四边形和平行四边形。

六、布置作业:

板书设计:

四边形和平行四边形

四边形: 有四条边

平行四边形:对边相等。对角相等?