认识角名师教学实录

《认识角》教学设计

教学目标:

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的,并初步了解比较大小的方法。

3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。

教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,能在平面图形中辨认出角。

教学难点:理解比较角的大小的方法。

教具准备:课件、活动角

学具准备:硬纸条每小组两根、图钉每小组一个、小棒每小组两根、圆纸片每小组一张

一、创设情境,引入新课

1、故事导入

今天,承老师带大家去参观小兔子的家。瞧,在这间房子上藏着一群可爱的图形宝宝,你能找出来吗?(这就是我们已经学习过的长方形、正方形、三角形)其实这儿还藏着调皮的角娃娃,这节课我们就一起来认识角。(板书:认识角)这不,调皮的“角”娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,你能把它们找出来吗?

2、从实物中感知角(课件出示时钟、直尺、扇子)

谁来说说,时钟表面上的角在哪里?谁来指一指。(师指导指角的方法)

时针和分针就形成了一个角。(师指出,并用课件闪烁角)

三角尺呢?谁来指一指。我们的三角尺上也藏着角呢!(课件闪烁)

那么扇面上哪儿能找到角呢?它在这儿。(课件闪角)。

二、操作实践感知,自主建构

这些都是藏在物体上的角,(用课件隐去物体,剩下角):如果我们给这些角脱去外衣,再标上角的标记,就变成了数学上的角。

1、看一看

为了方便我们研究,老师先把大屏幕上的角画下来,老师在画的时候小朋友

可以用手跟我一起画一画。

师画角：

仔细观察这些角，他们有什么相同的地方？

预设：1、都有两条直直的线。2、都有尖尖的地方。

数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做角的边。

师板书：

追问：角有几个顶点几条边？

（板书：角有一个顶点两条边）

小结：是的，这个顶点和这两条边组成的图形就是角，通常我们在两条边之间用一条小弧作为角的标记。（师画）这个图形也是角，这个图形还是角。

2、指一指

（1）指第一个角：认识了角的各部分名称，我们一起来完整的指一指角。

（师示范）这是角的顶点，这是角的边，这也是角的边，组成的图形就是角。

（2）指第二个角：这个角呢？谁能像我这样来指一指、说一说。（注意纠正指角、

边的方法）

（3）指第三个角：第三个角呢？同桌互相指一指说一说，我们一起说一说。

3、辩一辩

认识了角娃娃，我们一起去角的乐园玩一玩。

（1）、老师这里有几个图形，你来判断一下哪些是角，哪些不是角？

（是角的指一指顶点和边；不是角的说说理由）

4、找一找

看小朋友们学得这么好，顽皮的角想和大家玩个捉迷藏的游戏？你们想玩吗？现在角就藏在我们身边物体的面上，（出示活动要求：同桌两人合作，跟着老师的音乐一起来找。一人找到角时，先指出它的顶点，再从顶点出发，指它的两条边。另一人帮助判断，然后互换。）

1、生生示范

哪两位同学先来找一找角?带上你的同桌。

评价:他找的角对吗?表扬他一下。轮到你找了……

2、生生活动

下面的同学,你们会合作找角了吗?听着音乐,开始吧。

全班交流:指名2—3名学生指一指,说一说

5、数一数

(1)、小朋友们真厉害,找到了这么多角,调皮的角又躲到图形里面去了。你能找到吗?(课件出示)

先看第一题,这个图形里有几个角?(1个)我们可以在角的两条边之间画一个小弧来作为角的标记,表示1个角。

其它几个图形里的角你会照这样标记出来吗?把数学书打开到85页,完成想想做做第二题。

(2)、三角形有三个角,五边形有五个角,那么四边形呢?八边形呢?

你发现了什么?同桌之间讨论一下。

小结:边数=角的个数。

6、做一做

小朋友们,你们的眼力真好。我们在物体的面上和图形中都找到了角,现在你想不想自己动手创造一个角呢?

(出示要求)

(1)、学具框里老师给大家准备了一些材料,你可以借助这些材料,也可以用你身边的材料来创造一个角。

(2)、完成后,在小组里互相介绍一下你创造的角。

全班交流:请一小组同学展示并介绍一下创造的角。用小棒搭一搭、用纸折一折、用纸和图钉钉一钉。注意:用图钉时要小心,不要扎破手指。

小结:小朋友们创造的角真多啊!是呀!动手又动脑,才能有创造。

(3)、提问:还有不同的做法吗?(展示画的角)请你介绍一下你是怎么画的?方法介绍:第一步:任意画一点

第二步:用直尺从这一点起画一条直直的线

第三步:用直尺从这一点向不同的方法再画一条直直的线

你能像他一样在本子上画一个角吗?

投影展示:他画的是角呢?他的呢?(选择一大一小)

小朋友画的不一样,为什么他们画的都是角?(都有一个顶点、两条边)再请你观察这两个角,它们有什么不同的地方吗?(感知角有大有小)

三、观察比较、感知角有大有小

1、老师这儿也有一个角,这个角还会变呢!

你能把我手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)

你能把手中的角变小吗?怎么变?

师小结:从这里我们可以发现,角是有大小的。板书:角有大小。

两条边张开得越大,角就越大;张开的越小,角就越小。

2、这儿有两个角(一大一小),你能比一比哪个大,哪个小吗?为什么?

3、这儿还有一个角(边一长一短),你能比一比这两个角哪个大哪个小吗?怎么比?你有什么好方法吗?(重叠法)

明确:角的大小只与角两边张开的大小有关,与边的长短无关。

四、总结欣赏,延伸拓展

同学们,今天我们认识了角。其实,角就在我们周围,它无处不在。看,有了角,自动门可以自由伸缩。有了角,我们的展板更加精彩纷呈。踏着台阶拾级而上,角每天默默地陪伴着我们。在舞蹈教室里,我们因为有了角的保护而翩翩起舞。环顾校园的四周,角无处不在。

让我们再走出校园瞧一瞧。看,角正在为我们指引方向,斜拉桥也因为角的加入而更加坚固。同时角还是美的化身,美国的白宫,神秘的金字塔、独特的埃非尔铁塔和雄伟的凯旋门都因为角散发出无穷的魅力。还想走进角的世界吗?下节课,我们继续学习角,今天我们就上到这!