解决租船问题教学设计范文

《解决问题》教学设计

教材分析:本节内容是通过创设租船情境,运用有余数的除法的相关知识,解决简单的生活实际问题。教学时,要让学生自己说一说从情境图中得到了什么信息,然后提出课本中的问题。还要引导学生认真读题,在理解题意的基础上,思考“至少要租几条船”的含义。

学情分析:学生在生活中经常遇到租船这样的情境,使学生体会到数学与生活的密切联系。解决这些问题时,要灵活运用有余数除法的知识,有利于培养学生思维的灵活性。

教学目标:

知识和技能:灵活运用有余数除法的有关知识解决实际问题,发展应用意识。

过程和方法:在解决问题的过程中学习表达解决问题的思考过程。

情感、态度和价值观:通过合理解决实际问题,体验成功的喜悦。

教学重点:灵活运用有余数除法的知识解决生活中的实际问题。

教学难点:使学生学会表达解决问题的思考过程。

教学准备:

主题图、多媒体课件等。

教学课时:1课时。

教学方法:引导发现法、小组合作、讲解法。

一、谈话导入

同学们,我们已经学习了有余数除法,那它在生活中有着怎样的应用呢,这节课我们就来研究。(板书课题:有余数除法的应用)

二、揭示任务

这节课同学们要学会的新本领是:通过学习,能应用有余数除法的知识解决生活中的一类问题。

三、引导探究

1. 出示主题图,引导学生观察。

(1)同学们在做什么?从图中知道了哪些数学信息?

(2)“限乘4人”是什么意思?

教师要引导学生用自己的语言解释对这条数学信息的理解。“限乘4人”就是说每条船上可以做1人、2人、3人、4人,最多可做4人,但不能超过4人,不然就不安全了,在全班交流的基础上,还可以组织同桌之间复述对它的理解。

2、小组合作,解决问题

师:小伙伴们在租船时遇到了下面两个问题,如果你是这次活动的组织者,怎么解决呢?

(1)根据信息,提出问题。

师:“至少”是什么意思?

生:“最少”的意思。

师:怎样才能租到最少的船?”

(让每条船上多做几个人,就租的船少)

师:结合刚刚的限乘4人,那你们说怎样才能租到最少的船?

(每条船上首先要坐满4人)

(2)解决问题。

①引导学生先尝试用自己的方式来解决问题。提示可以画一画、

写一写。

②学生汇报

汇报时有不足或不准确的地方老师或其他成员可以及时给予补充,在展示完之后,给予评价或奖励。

3、你认为怎样分配乘船的人数比较合理?

4、小结:每条船安排的人数尽可能接近,不能相差太多,每条船最多安排4人,也就是说分配时不能违反“限乘4人“这个规定。我们在各项活动中都要注意安全,不能做违反安全规定的事。

四、巩固练习:

课件展示练习题

1.要求学生回答解题思路,为什么需要6张桌了,5张够吗?

2.要求学生回答解题思路,“最多”是什么意思?

60÷8=7(个)……4(分米) 3.45÷8=5(张)……5(人)

5+1=6(张)

提问:这两个算式中都有余数,在做答时为什么第一个加商+1后再口答,而第二个没有加1呢?

4.小结:在用有余数的除法解决实际问题时,因为有余数,像第一个一样要用商加上1,再写答,这就是“进一法”。而在解决最多够扎几个礼品盒时,要把余数去掉,只用商的部分来作答,这叫做“去尾法”

五、课堂小结

让我们一起回忆一下,这节课你都有哪些收获?

今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题,在解决这类问题时,我们要结合实际来思考,“至少”问题:进1法,“最多”问题:去尾法。

六、作业

生活处处有数学,请同学们做一个有心人,在生活中寻找可以用今天的知识来解决的问题。