用两位数除教学实录

乘除法小练习(教案)

张礼娟

教学目标:

1、复习巩固两位数乘除法的估算、计算方法,并能根据题目特点进行灵活计算。

2、通过条件、问题的选择练习,理清数量关系,感悟题目之间的内在联系。

3、在归纳应用的过程中,培养学生问题解决的能力。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

前期准备:“学生课前依据数据编写的乘除法”选择相关习题进行分类整理,数据组1“84、27、603、750、120、93、350、554、99”

数据组2“964、97、28、2038、24、19、48、43、4320”

师:上午我们进行了编题练习,老师从中选取了6题作为我们今天的练习(出示6道习题),大家看一看,你们编的有(乘法计算)、有(除法计算),所以我们今天就来上一堂“乘除法的练习课。”)

媒体出示:99×84 4320÷24

27×604 750×120

2038÷19 964÷28

二、乘除法的计算:

(一)估算上的差异:

师:我们先选择其中的2

要求同组商议后交流。

99×84

估:()×()=( ),

99×84的积○(),最接近(),与精确值相差()。预设:学生反馈交流时,主要抓住2个问题:为什么是“小于”、相差几是如

何获取的？

4320÷24

估：商的首位是（ ）位，商是（ ）位数。

预设：学生反馈时讲清“因为43＞24”即可。

师：同学们估算得非常好，那这两题的精确值究竟是多少呢？大家用竖式计算一

师巡视后，展示学生计算过程，交流围绕：

99×84 竖式计算时为什么将99写在下面？（生：放在下面，都是用9去乘84，只要乘1次即可）

4320÷24商有什么特点？（生：商的末尾有0

问0的由来。

小结：同学们通过竖式计算获取精确值，与估算一致。

（二）你的练习，你做主：

要求：学生独立自选1道乘法、1道除法进行竖式计算：

27×604 750×120

2038÷19 964÷28

点评并小结：27×604 （竖式先写

604的理由，这个因数有什么特点） 750×

120 （学生说清先算什么？再在积的末尾？）

2038÷19

（追问商中间0

964÷28

三、你的练习，你选择：

选择

2个条件与1个问题组成一道两步计算的应用题并列式：

1、出示后:全班看题目要求,解读练习要求。

(生:选择2个条件、1个问题、两步计算)

师:你能说说哪些是条件?哪些是问题(生说编号或颜色)

师:每位同学的信封内就有这3个条件与2个问题,请你选择并将算式写在练习纸上,待会来进行交流?

师巡视。

2、反馈交流:

①选1、3、4 45×90+45 追问算式的含义

②选1、3、5 45×90—45

③选2、3、4 4050÷90+4050

④选2、3、5 4050—4050÷90

重点:理清数量关系,为什么不选1与2这两个条件?

纵横比较:先比较1与2,再比较1与3,然后问为什么不同时选1、2:大家在选择条件时,都选了几?为什么?

为什么有的第一步用乘法?有的却用除法计算?

总结:大家通过自主选择练习,理清了数量关系,我们的学习小伙伴小胖在学习过程中也困难,大家一起来帮助他解决,好么?

四、综合应用,解决问题

1、出示习题,如下图,小胖从家走到学校要用24分钟,分(1)他用同样的速度从家走到电影院要多少时间?

小胖家 1224米学校师:全班默读题意,试问“24分钟对应的路程是多少?”,请同学们在图中用笔描一描。

师:求什么?(生:求时间)必须知道哪两个条件?(生:路程、速度)谁有?谁没有?怎么办?(解读:同样的速度的意义)

第一步先求什么?第二步呢?

(2)出示:如果他又以同样的速度,用了12分钟从学校

到达电影院,那么学校和电影院之间相距多少米?

师:求什么?

全班尝试练习,只列式不计算。

2、机动练习:梅溪小学原有一块长方形活动场地,长是24米、宽是12米,现在要扩大活动面积,在原场地的基础上增加1个正方形,形成一个新的长方形运动场,现在它的面积是多少?

五、课堂总结(略)

《乘除法小练习》说课:

教学内容是:本课是一节两位数乘除计算的练习课,是课本第37页的小练习。教学目标是:

1、复习巩固两位数乘除法的计算方法;

2、在归纳应用的过程中,培养学生问题解决的能力。

课的开始,通过展示学生自编的习题作为练习的资源,使学生面对练习,有强烈的熟悉感与成功感,使比较枯燥的计算训练变成有趣的数学活动。练习设计分三层:

★第一层练习设计,进行教材重组改编,将课本的练习作进一步的改动,使学生的练习掌握课标、教材所规定的基础知识,实现“双基”目标。

例如:原题“93×84”改成了“99×84”,将估算串联其中,在竖式计算中凸显“84×99”的好处,让学生尝试竖式计算中的巧算的零体验。

原题“760×120”改成了“750×120”,让学生对积末尾究竟有几个0,做详细整理,从特殊到一般,梳理出完整知识体系,学生更深刻地理解和掌握多位数乘法计算的本质规律(计算法则),拓展学生的解题思路(竖式中的巧算),提高学生分析数据和运用数据的能力。

★第二层:选择2个条件与1个问题编两步计算的应用题。

这组练习是将课本的2、3两个大题进行重组修改,从乘除一步计算发展到两步计算,开放性练习设计,将无关的计算内容间有了衔接的锁链,达到知识的沟通与互补,学生在一倍数用除法、几倍数用乘的变换中促进学生思维、编题中的纵横比较发展了他们的智力,培养了处理信息、运用信息的能力,符合绿色指标下的自主学***台,建立良好的智能结构,实现“两力”目标。

★第三层:设计的练习情境图文并茂,数形结合,发展思维,直观与抽象紧密结合。

第一题:综合应用不但是复习本单元所学的速度、时间和路程这一组数量关系,同时还要让学生感知正确的计算是数学学习中不可或缺的内容。小学生的思维以具体形象为主,设计的练习情境图文并茂,数形结合,可以有效吸引学生的注意力。我们为学生提供了一个动态的演绎,使学生明确理解24分钟对应的路程是1224米。运用分析法分析数量关系,理清第一步先算什么,第二步再算什么?

第二题:以快乐活动为背景,以拓宽活动场地为主抽,只出现原有活动场地,让学生发散思维、自由想象增加一个正方形的两种可能性,让学生自己动手画一画,在直观中寻找抽象的模型,密切联系学生生活,解决生活中的实际问题。学生觉得学数学有用,愿意学数学,也就有兴趣完成数学练习。

以上就是本人对本课浅显地解说,不当之处,希望得到同仁的指正。

张礼娟