乘火车教学设计及教案分析

乘火车

教学内容:两、三位数乘一位数连续进位的乘法

教学目标:1、探索并掌握两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

2、结合具体的情境,逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

教学重点:探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法,并能正确地进行计算。

教学难点:在具体情境中,能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教学用具:教学课件。

教学设计:

一、课前练习。

二、情境导入:

学校体操队的同学们在老师的带领下要乘火车去参加比赛,在上火车前他们做了一些小调查,我们一起来看看。三、探索新知:

1、创设情境,提出问题。

出示“乘火车”课件。

(1)理解图意。

先引导学生观察情境图,问:从他们的调查中你知道了哪些信息?

生汇报。

师:根据同学们的调查信息,你能提出哪些数学问题呢?

生小组讨论提出问题?师观察。

全班汇报交流,是板书。

生:5节卧铺车厢可乘多少人?

7节硬座车厢可乘多少人?

这列火车一共可乘多少人?

(2)选择问题。

师:同学们提出了这么多数学问题,我们逐一来解答吧,

教师引导学生选择,问题①:5节卧铺车厢可乘多少人?

师:谁能先把这个数学问题补充完整。

生:每节卧铺车厢可乘72人,5节卧铺车厢可乘多少人? 2、列出算式,探索算法。

(1)列出算式。

师:会列算式吗?请在练习本上列出算式,不计算,比比谁的速度快,列好后想想为什么要这样列?

生汇报。

(2)独立计算,小组内交流。

学生列出算式后,让学生独立计算。

然后让学生小组内交流,鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。

(3)全班交流。

请小组同学派代表板书计算过程,并口头说明计算过程,只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。

学生可能会出现以下两种算法:

①70×5=350 ② 7 2

2×5=10 × 5

350+10=360 3 6 0

全班交流时,教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确,引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。(4)应用知识,解决问题。

让学生独立尝试解决问题②:7节硬座车厢可乘多少人?学生在独立解决的基础上交流,并说一说计算过程。

(5)比较归纳,引出课题。

将今天的知识与课前练习相比较,让学生在小组内讨论:这两题的竖式计算过程有什么相同点和不同点?指名口述:师板书:两三位数乘一位数的笔算(连续进位)

通过刚才的练习我们来总结一下,两三位数乘一位数的笔算方法。谁来说一说?在计算时要注意什么?

生汇报。

四、巩固练习:

指导学生完成课本第33页“练一练”中的1、2、3、4题。

1、第3题。

让学生独立用竖式计算,教师巡视,指名板演,集体订正。

2、第4题。

先让学生理解题意,独立思考,解决问题,在小组交流的基础上进行全班交流。

第(1)个问题,可以将小朋友家站点到最后一个站点的铁路长度,确定出发2小时后火车的大概位置。学生可能还有其他的方法,如结合过站停车等因素确定位置,只要学生分析有道理,都应该得到肯定和鼓励。

第(2)个问题解决过程可参考如下:

120×4=480(千米),

45×2=90(千米),

480+90=570(千米)

3、第1题。

先让学生独立计算,再进行全班交流。反馈时引导学生注意四则混合运算的顺序。

4、第2题。

让学生根据题意先独立解决问题,全班交流时,指名板演,发现问题,及时纠正。

五、全课总结。

这节课你有什么收获?