小数的性质教学设计一等奖｜教案在线预览

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《小数的性质》教学设计教学时间:2018年4月9日教学内容:义务教育教科书四年级下册第四单元小数的性质教学目标:1、引导学生理解、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、提高学生利用迁移规律,从形象思维过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流,让学生理解和掌握小数的性质。重

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-04-13 15:18:00

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学校：呼伦贝尔市海拉尔区南开路小学

小数的性质教学设计一等奖

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2018-04-13 15:18:00

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关键词：小数的性质教学设计一等奖

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《小数的性质》教学设计

教学时间:2018年4月9日

教学内容:义务教育教科书四年级下册第四单元小数的性质

教学目标:1、引导学生理解、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、提高学生利用迁移规律,从形象思维过渡到抽象思维,通过直观推理、自主探究、合作交流,让学生理解和掌握小数的性质。重点:理解和掌握小数的性质。

难点:应用小数的性质把一个数化简或根据需要在小数末尾添0。

教具:课件、米尺

教学方法:合作探究、自主交流

教学过程:

一、课前三分钟训练

1米=()分米=()厘米-()毫米

1分米=()厘米=()毫米

0.5的计数单位是(),表示()个()。

0.70的计数单位是(),表示()个(),也就是7个()。

二、情境导入

出示情境图,同学们请看大屏幕,这是商店里两个物品的单价,你发现了哪些数学信息?

三、教学新知

1、教学例1

①观察这三个数0.1米、0.10米和0.100米的异同。

②小组合作学习

③出示小组合作提示

0.1米、0.10米和0.100米分别表示什么？

在米尺上比较这三个数的长度，你发现了什么？

④小组汇报

⑤师生共同总结

11米，也就是1分米，0.10米是10

个米，也就是10100

110厘米，0.100米是100

个米，也就是100毫米。 10000.1

米是

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

2、教学例2

师：刚才我们比较了三个小数的大小，现在老师让你们看图写小数，你还能比较它们的大小吗？出示例2

生答

师：你能用计数单位说明0.3=0.30吗？

师生小结：0.3表示3

个111，0.30表示30

个，也就是3

个。 1010010

3、发现规律，总结小数的性质

通过0.1米=0.10米=0.100米和0.3=0.30，从左往右观察，你发现了什么？从右往左观察，你发现了什么？

师生小结：小数的末尾填上0或去掉0，小数的大小不变。

4、小数的应用，学习例3和例4

什么是化简?

学生独立完成例3和例4,集体订正。

四、巩固练习

1、做一做

2、判断

(1) 在9的末尾无论添上几个0,它的大小不变。

(2) 0.8=0.08

(3) 小数点的后面添上0或去掉0,小数的大小不变。

(4)0.4和0.40大小相等,计数单位也一样。

3、下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变?

30.3 500.003 7.800 400.400

76.890 403.060 600 0.7070

4、谁能只动三笔,使下面三个数相等?如果只动两笔呢?

8020 802 80200

5、有5张卡片,卡片上面分别是5、2、0、0和.

①摆出一个数,这个数中的两个“0”都能去掉。

②摆出一个数,这个数种的两个“0”,一个能去掉,一个不能去掉。

五、全课小结:这节课你有哪些收获?

六、作业

1、寻找生活中应用小数的性质的例子。

2、教科书41页1-3题

七、板书设计:

小数的性质

因为1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

小数的性质:小数的末尾填上0或去掉0,小数的大小不变。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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