口算除法优质公开课教案

人教版小学数学四年级上册《口算除法》教学设计桂平市白沙镇石贵小学寻贵分校杨伟珍一、复习

1、填空。

(1)、90表示()个十。

(2)、180里面有()个十。

(3)70×3=210表示()个()是()。

(4)20×4=80表示()个()是()。

)。(5)60÷3=20表示把()平均分成()份,每份是(

2、口答。

20÷4= 70÷7= 42÷7=

180÷6= 31÷5≈89÷9≈

二、新知探究。

1、板书课题:口算除法

2、明确学习目标、重难点。

3、例3 有80个气球,每班分给20个,可以分给几个班?

(1)、从题目里你们可以找到哪些数学信息呢?

(2)你能提出什么问题吗?

(3)你会列式吗?

(4)教师根据回答板书

80÷20=4(个)

小明同学这样算小红同学这样算①想乘算除②表内除法推算想:因为20×4=80 因为8÷2=4 所以80 ÷20=4 所以80 ÷20=4 答:可以分给4个班。

(5)、83÷20≈80÷19≈

想:因为因为

所以所以

(6)、做一做:

60÷20= 90÷30= 80÷40=

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈

4、例2 150÷50=

(1)、谁愿意把自己的答案分享给大家?

(2)教师板书:

150÷50=

想:因为因为

所以所以

(3)想一想:122÷30≈ 120÷28≈

想:因为因为

所以所以

(4)、做一做:

180÷30= 240÷40= 420÷60=

184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

三、知识应用。

第一关:我会举一反三

120÷30= 1200÷30= 12000÷30=

144÷40≈ 517÷70≈ 435÷58≈

第二关:数学与生活

1、四年级265人去春游,每辆车限坐40人,需要几辆车呢?

2、打开书本低72页练习十二第5题。

四、解决问题。

王伯伯买了一块面积是360平方米的长方形地种植葡萄,如果长方形的长是90米,宽是多少米?如果长分别是60米、40米、30米20米呢?请填好下表。

五、课堂小结

通过这节课的学习,你有什么收获?请谈谈你的收获。

《口算除法》教学反思

《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容,它是在三年级的基础上了演化而来,是本单元知识的前提,很多学生都感觉到很容易,《口算除法》教学反思。下面是我上这一节课的一些感悟。

1、重视计算的过程,允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时,我注意让学生主动探索口算方法,组织学生进行交流,让学生亲身经历探索过程,获得新的口算方法。在教学80÷20时,可以把它看成表内除法进行计算,也可以把它看成想乘算除的方法,学生只知其然不知其所以然,我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑,使用直观教具,引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同,就能同时去掉一个0,既科学又形象,让计算有了新的路径。

2、以学生为主,发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体,把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20,给学生充分的时间、空间展示自己的思维,使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法,让更多的学生体验到成功的欢乐。接着,让学生自主计算150÷30以及估算。

3、一堂课引起我的再次思考:在学生碰到困难时,怎样引导才能拓展学生的思维,使学生的思维从模糊走向清晰?怎样设计练习更实效?怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来,一堂课下来,如何轻松的让学生接收新知识。

不足之处:

1.教学中,口算的练习量不够,需要加大练习。

2.在备课时只是一味的为了备课而备课,忽略了备学生。教师除了要备教材外,还要“备学生”,“备方法”、“备设问”、“备心境”,通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素,以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题,应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。