解方程（二）教学活动设计方案是什么类型的资料？

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解方程（二）教学活动设计方案｜教案在线预览

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关键词：解方程（二）教学活动设计方案

正文

解方程(二)

教学内容:课本第70—71页的内容。

教学目标:

1、通过天平游戏,探索等式两边都乘一个数(或除以一个不为0的数),等式仍然成立的性质。

2、利用探索发现的等式性质,解简单的方程。

教具准备:课件

教学过程:

一、复习旧知

师:昨天我们学习了“方程两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立”。下面来看几道题:

1、求方程中的未知数:

x+26=85 w+72=18 9+x=25

2、求算式中的未知数:

( )×26=52 12×( )=60

96÷ ( )=8 ( )÷3=21

师:如果把算式中的未知数看成X,那么如何求X是多少呢?今天,我们接着探讨等式的性质,看你们能发现一些什么规律呢?

【设计意图】通过复习旧知,引出新的问题和要求,激发学生的解决问题意识。

二、互动解疑

1、推想。

师:等式两边都乘以一个数(或除以一个不为0的数),等式还成立吗?(学生得出两种不同的答案。)

2、验证。

师:既然我们有两种不同的答案,我们就验证一下。如果在天平的左侧放的砝码的质量用x表示,右侧放5克的砝码,天平两边平衡。用算式表示:x=5

左侧加两个x克砝码,右侧也加两个5克砝码,你们发现了什么?怎样用算式表示?

生:天平仍然平衡,用算式表示为:3x=3×5。

师:通过你们所列的算式,谁能用一句话概括出以上的规律吗?

生:发现等式两边都乘以同一个数,等式仍然成立。

师:那同学们想一想,如果两边都除以同一个数,等式还会成立吗?下面同学们再用天平验证一下,好吗?

师:如果左侧加上2个X克的砝码,右侧加上2个10克的砝码,这时天平的指针在中间,说明什么?你能写出一个等式吗?(平衡2X=20)

师:如果左侧拿走一个X克的砝码,右侧拿走一个10克的砝码,这时天平的指针在中间,又说明什么?你能写出一个等式吗?2X÷

2=20÷2 通过上面的游戏你发现了什么?

汇报:等式两边都除以同一个数,等式仍然成立。

【设计意图】通过设计天平游戏,为学生创造思考、猜想、验证、交流的机会,进一步提升学生科学解决数学问题的方法和步骤。

3、小结规律

师:刚才我们通过实验发现两个规律,谁能把这两个规律概括为一句话呢?

生:等式两边都乘以(或除以)同一个数,等式仍然成立。

三、启思导疑

师:请大家思考一下这句话对吗?为什么?

生:不对。0不能做除数,等式两边不能同时除以0。

师:那我们应该怎样修改呢?

生:等式两边都乘上(或除以不为0的)同一个数,等式仍然成立。

四、学以致用:

1、讲情境2.

请你用发现的规律,解出我们前面列出的方程。

4y=2000

4y÷4=2000÷4

Y=500

2、情境3: x÷3=9 7y=28 师:先试一试。

师:谁来给大家说一说你是怎么做的?

学生汇报。

3、情境4:下面的解法正确吗?

让学生讲题。

五、巩固练习:

1.说出下面这句话的意思。

等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数),等式仍然成立。

先读题,让学生说一说对这句话的理解,着重让学生明白,乘或除以同一个数。

2.出示森林医生,让孩子们订正。

3.第3、4、5题,写在本上。

五、全课小结

通过这节课的学习,你有什么收获?

资料摘要

解方程（二）教学活动设计方案

解方程（二）教学活动设计方案

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

解方程（二）PPT课件和教学评价实录

解方程（二）PPT课件教学实录(共2页)

解方程（二）PPT及配套板书设计及意图(共2页)

解方程（二）公开课课件(共4页)

解方程（二）PPT课件和设计意图(共2页)

解方程（二）课件一等奖(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：解方程（二）教学活动设计方案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？