资料摘要
课题比大小教学目标知识与能力:使学生认识符号“”和“=”及其含义,会根据“”和“=”来描述5以内数的大小。过程与方法:引导学生从事简单的初步统计活动,用象形统计图来表示两个数的大小。情感态度价值观:掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作、交流的能力。重难点重点:会正确比较5以内数的大小。难点: 认
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- 2018-06-10 22:20:00
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- 学校：龙山县第五小学
比大小名师课堂实录
未知
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关键词：比大小名师课堂实录
正文
课题比大小
教学
目标知识与能力:使学生认识符号“<”“>”和“=”及其含义,会根据“<”、“>”和“=”来描述5以内数的大小。
过程与方法:引导学生从事简单的初步统计活动,用象形统计图来表示两个数的大小。
情感态度价值观:掌握自己喜欢的比较方法,培养学生与人合作、交流的能力。
重难点重点:会正确比较5以内数的大小。
难点: 认识符号“>”、“<”和“=”,理解其含义。
教学
方法教法:情境演示和启发式相结合
学法:自主探究法
教学
准备各种学具图片、数字卡片。
预习
指导
教学流程设计
一、创设情境,引入象形统计图出示挂图
(1)、3只小猴在美丽的大森林里玩耍。
(2)、3只小猴共进午餐,草地上摆放着3种水果:梨、
香蕉。问:一共有几种水果?它们各有几个?学生想办法摆放。展示结果。
(3)、数一数,几只猴子吃几个桃、几个梨、几根香蕉?板书:5、4、3、2。
二、引导探究,学习新知
(1)、教学3=3
画外音(小猴说):我可喜欢吃桃了,可我们每人能吃到一个桃吗?学生回答问:每只猴子能吃上一个桃,桃子一个也不多,猴的只数与桃的只数有什么关系?(相同同样多)师:同样多可以用“=”表示。板书3=3教读3=3这个式子。
(2)、教学“3>2”
方法和教学3=3相同:3比2大可以用符号“>”表示。学生说说“>”的形状,可用语言也可用手势。教读“3>2”这个式子。
(3)、教学“3<4”同上
让学生说一说小于号“<”的形状是怎样的,与大于号来对有什么不同。
(4)、区分“>”、“<”和“=”交流认识“>”、“<”和“=”的方法。谁能说说你是怎样认识“>”、“<”和“=”的。(学生说)
游戏:教师说符号名称,学生举出相应的符号。教师说符号名称,学生用手势表示。
三、总结
说说这节课你有什么收获?
四、巩固运用。
完成第18页的做一做第1、5、6题
文档信息
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关于本教案的常见问题
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