做家务第二课时教案

《做家务》教学设计

教学目标

1.结合“摆碗筷”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

教材分析

本节课“做家务”(2的乘法口诀)是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图,与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中,探索筷子的双数与根数之间的对应,填表表示这一对应关系,再根据这个表,写出乘法算式,编制2的乘法口诀。学生经历这个过程,不仅学习了2的乘法口诀,而且体验了乘法口诀的学习过程和方法,将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学设计

(一)创设情境、导入新课

师:同学们,你们在家里会做家务吗?(展现挂图)

星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活。

在情境图中,你发现了什么?

小明在做什么呢?(生:帮着摆碗筷。)他是怎么摆的,边摆边说了什么?

师:这节课,我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。(板书课题:做家务)

(二)操作探究,学习新知

1.看图说一说。

师:请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?

(同桌互相说说,再汇报。)

生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……

师:请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?(一双一双地摆)你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?

生:能。

2.摆一摆,数一数。

(1)请同桌两人合作用彩笔代替筷子摆一摆。想一想:共要摆几次。

要求边摆边说:一双筷子有2根,2双筷子有4根……

(2)学生自己动手摆,边摆边说。

(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。)

(3)汇报。你摆了几双筷子?共几根?你是怎样数的?

(4)比一比看谁数得又对又快!

(有的学生一根一根地数:1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:2,4, 6,8,…,18根。)

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。

3.填一填。

几双筷子1 2 3 4 5 6 7 8 9

几根筷子2 4

(1)观察思考。这个表格表示什么意思?

(2)试一试。独立把书上的表格填完整。

(3)交流订正。“你填的数是几?为什么填这个数?说说你的算法。”

生1:我是边摆小棒边数边填表。

生2:我是先数一双2根,2双就是在一双的基础上加2根,即用2连加的方法。

4.试一试。

(1)根据表格写乘法算式。

师:1双筷子2根也就是几个2?(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?

(同桌交流、汇报。老师板书:1×2=2。)

师:2双筷子呢?(2个2)

2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?

(交流、汇报。老师板书:2×2=4。)

师:同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?

(学生同桌交流后,独立填写算式,再汇报;老师按顺序板书乘法算式。)

(2)根据乘法算式,编一编乘法口诀。

你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?(能)

(要求学生通过小组合作的方式完成。)

(3)交流订正。可让个别学生说说他们的想法,其他小组同学补充,老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

(4)学生齐读乘法口诀。

师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

(学生口述发现的规律,老师用彩色粉笔圈注。)

5.读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)教师指表格中任一组信息,学生说口诀。

(三)巩固新知、拓展思维

1.游戏(对口令)。

形式多样:可以师生对口令,小组之间对口令。内容是:两道乘法算式与一句口诀对。如,2×3,3×2,对口诀二三得六。

2.找朋友

学生抽纸条,根据口诀,找出相应的乘法算式。

3.根据算式说口诀。

4.综合拓展题。

两位同学举手,学生根据这一情境列乘法算式。

(四)课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。