Learning about Language优质课教案

高中英语教学设计

武汉市第十六中学 王薇

一、教材依据

本篇教学设计的取材是依据全日制普通高级中学教科书（必修版）英语

第二册（上）

Unit 8中的“阅读”（Reading）

部分DR ABC

二、设计思想

阅读是一个语言与思维相互作用的过程。本堂阅读课的教学设计要以学生为中心运用多媒体技术进行辅助教学，培养学生综合运用语言的能力。旨在吸引学生的兴趣，提高英语阅读课的教学效果，提高学生综合运用语言的能力。本堂课是笔者根据新的课程标准结合英语课堂教学上的理论知识而创新设计的一堂探讨课。该课大胆采用了新课标教学理念，利用多媒体技术创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用多媒体辅助教学法与活动式的教学法相结合的教学模式，进行了一次实验和探究。该课的中心话题是围绕DR ABC这篇课文“谈、听、说、读急救”，内容主要涉及日常生活中常见的各类小事故发生的急救解决方法。该课旨在激发学生的兴趣性和想象力，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。

三、教学目标

1．结合生活实际激发学生的兴趣。

2．提高学生阅读能力，了解有关急救的知识。

3．培养学生用英语表达急救知识，达到用英语交流、培养实际运用英语能力的目的；

四、教学流程

（一）课前准备

确定教学方式。采用“任务型”教学方式。首先让学生自愿分成几个学习小组，向他们提出要求，布置学习任务。在教师指导下，学生自愿组成

4人的小组，教材Unit8的主要话题就是Fist Aid，故以该话题为核心，让学生按照Warming-up中的要求从网络等渠道收集有关急救的材料,将之存储在U盘里，准备在课堂上进行交流和演示。这个活动能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生以合作形式收集资料、处理信息的能力，为学生提供运用英语的机会。教师根据各个小组收集的资料进行指导，删掉雷同的，并帮助他们进行分类。各小组成员收集好素材，进行取舍和整理，并自己动手做课堂表演小道具。教师课前对每组的成果进行考核。之后每组选一个代表准备上讲台演示并讲解，教师要纠正学生的一些错误语法、发音以及不地道的语言，并对学生及时给予鼓励和表扬，鼓励学生即兴发挥，从而激发学生们更高的参与热情。

多媒体网络为他们提供了一个更为广阔的平台。学生从收集素材到制作道具，充分展现了他们自主学习能力、合作探究与交流能力、富有个性的创造能力。教师课前的指导作用是不容忽视的。教师要对每组的合作做出及时和积极的评价。

（二）导入

笔者播发了一小段有关蛇袭击人的视频。蛇一现身就把学生的注意力吸引过

来，及时抛出问题：Have you seen a snake? Have you bitten by a snake? What if you were bitten by a snake? 然后给学生足够的讨论时间，让学生自己去发现first aid。此处同时也复习了上单元学习过的语法知识点---虚拟语气的用法。在学生进行讨论时，用多媒体在屏幕上显示出有关虚拟语气的基本句型以供学生们参考。教师深入学生中间，给予激励性评价。随即让学生思考在日常生活中是否会发生一些小事故需要急救处理，如何处理。此时可以用多媒体给出一些图片帮助学生思考，如骑车摔倒在地的小女孩；受了刀伤流血的手指；起火的厨房；溺水的小孩等等。再让学生思考一个问题“Can you find any common characteristics when you give first aid?”切入课文主题“DR ABC”。

由于引导学生思考的问题都是与日常生活息息相关的，适时的运用多媒体进行提示，这样能大大提高学生的积极性，也能降低话题本身的难度，使之不至于显得太抽象太理论。学生在本环节中积极配合老师，出色地完成了任务。

（三）快速阅读

在让学生快速阅读课文以获得文章大意之前，先可以让他们猜猜课文标题“DR ABC”的含义。这时候老师要及时给予肯定和引导，这样在学生们进行快速阅读之前就能够对本课内容略有了解，再给出任务。

A. Please find out a key sentence which can tell the purpose of the author. B. What does the title “DR ABC” stand for? 利用多媒体呈现课文并播放课文录音引导学生进行快速阅读。由于有前面的铺垫，学生们能很快的找到答案，这样大大增强了学生的信心，提高了他们英语学习的兴趣。本环节在于让学生通过快速阅读抓住文章的中心句及作者的写作目的。这些问题围绕文章主旨展开，目的是让学生们在思考和回答问题的过程中锻炼其分析，推理及归纳能力。

（答案：1、Seconds count in an emergency, and knowing what to do can mean the difference between life and death.

2、D—Danger A—Airway C—Circulation R—Response B—Breathing）

（四）深入阅读

整体呈现后，让学生带着问题去捕捉文章细节达到深入理解课文的目的。本环节主要是训练学生用英语获取信息的能力。

在第二次播放录音、学生第二次阅读之前，用多媒体呈现以下问题，要求学生用简单的语言或书上的词句来回答这些对文章细节设置的理解题：

1、

What’s the most important thing to keep in mind when dealing with an emergency? 2、

Please give the detailed information about the letters “DR ABC”. 3、

What should we do when we have given first aid? 由于之前有预习的基础铺垫，学生已对课堂内容充满了热情和信心。加之在内容设计上老师花了大量的心思进行难度的处理，也能大大提高学生的成就感。基本上该环节进行顺利。

（五）复述

让学生利用多媒体呈现的关键词，及“DR ABC”五个单词复述进行急救的过程。见书上Post-Reading的练习二。

Key words：

D (danger):

1st, no longer, dangerous R (Response): 2nd, get, injured, “Are you OK?”

A (airway):

3rd, sure, open, easy, breathe, “tip one’s head back slighty”

B (breathing): 4th, check, breathe C (circulation): last, sure, blood, look for, color, coughing, eye-movement,

应用多媒体合理利用教材，充分锻炼了学生的口语表达能力

（六）角色扮演

在学生已经非常熟悉和理解课文的情况下，趁热打铁，笔者应用多媒体引导学生进入了情景表演的环节。先用多媒体播放一段视频，再让两位同学上台来模仿演示如何在进行急救时将病人置于“the recovery position”。还提供了手机，绷带，急救箱，护士帽等道具。学生表演时课堂气氛达到了最高点。

总共有两个小组进行了表演，角色扮演把这堂课推向了最高潮，学生在真实的情景模拟再现中既练习了听力，讲话又复习了课文中重要的句型。表演的学生惟妙惟肖。然而美中不足的是学生语言表达上错误比较多，课堂上无法花大量的时间去纠正，这就是平时口语练习不多，缺乏语感的结果。以后的教学过程中应更加重视学生口语的训练。

（七）教师总结与作业

学生结束表演之后，教师根据本节课的内容作了总结：To get help in time, you should remember some emergency numbers. Anyway, Safety first! Be careful on your way! 由于课堂时间的有限，许多学生精心准备而未能展示他们的表演，根据这一情况，布置没表演的同学课后排演并录制下来，放进班级网页，供同学课后交流、欣赏。同时，全班需要做的是复习阅读课内容。

最后教师的总结可谓是该堂课的升华，适时对学生进行了情感教育，平时要注重个人安全以及碰到危险时，应及时求救。作业的布置也是在课堂学习的前提下进一步深入，在内容上的延续。