Unit 1 Did he live in New York?教学内容分析

《Did he live in New York》教学设计

教材简材：

本单元为外研版四年级下册第九模块的第一单元，这一模块将重点学习一般过去时的一般疑问句以及其肯定回答和否定回答的用

法，本模块以句型“Did+主语+动词原形+...?”以及其相应的回答为主要语法要点,询问他人过去是否做了某事，以及运用一般过去时的句子表达某人的度假情况，进而提升学生对表达过去的句型的综合运用能力。本单元的主题是“ Did he live in New York?”这单元的核心内容为“ Listen, point and find“Did he...?”该部分集中展示了第九模块的新单词及重点句型单元----一般过去时的一般疑问句以及其肯定回答和否定回答。通过学习本单元，能够询问他人过去是否做了某事，并做出相应的回答。

学情分析：

根据学生年龄段的特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的会话，录像材料和配图小故事。因此，我通过创设真实的情景引出话题，并进入重点语言知识的学习，运用地名：San Francisco，Washington DC，New York等操练一般过去时的一般疑问句“Did you ...?”及用“Yes,I/we did.或“No,I/we didn’t.”做出相应的回答。同时也通过丰富多彩的课堂教学活动，如：游戏、竞赛、表演等，激发学生学习英语的兴趣，并注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。

设计理念：

根据小学生争强好胜的特点，引进竞争机制，将全班学地名生分成两个大组：Red Team and Yellow Team，培养学生的参与意识，合作精神并注重创设情景，引出课文中的重点词句进行操练，激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与课堂，从而掌握本单元的知识点。

教学目标：

1、知识目标：

（1）学习理解和掌握本模块的单词和短语：welcome, postcard cousin,on holiday,travel, came, pop,concert,earth. （2）认读本模块中所出现的地名或景点：the US,New York,San Francisco,Hong Kong,the Great Wall,the West Lake ,并了解其相关的文化背景。

（3）能够运用句型“ Did you...?”询问某人的居住经历以及假期生活，并用“Yes,I/we did.或“No,I/we didn’t.”做出相应的回答。

2、能力目标: （1）能够在实践中熟练运用本模块的新词汇和句型。

（2）能熟练运用重点句型进行问答。

3、情感目标: （1）激发学生学习英语的兴趣，使学生养成勤于总结勤于对比的习惯。

（2）增进学生之间的交流，形成团结互助，共同进步，共同提高

的课堂气氛。

（3）培养学生热情好客、积极乐观的生活态度。

（4）教学生学会合理安排自己的假期生活。

教学重难点：

重点:询问某人过去是否做了某事:Did+主语+动词原形+过去的时间?及对应的回答：Yes,主语+did./No,主语+didn’t. 难点：San Francisco,Washington DC等地名的发音，并能掌握：by plane,by train,by bus等交通方式的表达。

教学准备：

PPT课件、录音机、磁带、单词卡片。

课时安排：

1课时

教学方法：

1、利用多媒体，单词卡片，挂图等方式进行教学。

2、通过创设情景、游戏等形式进行教学。

教学过程：

一、 Warm- up 1、Greetings. 2、带领学生一起唱上一模块的歌曲“I WENT TO THE CONCERT”并将学生分组进行小组竞赛，比一比哪组表现得最好。

3、教师带领学生复习歌曲中的单词和短语: concert, play the piano,happily.

4、用上一模块的单词进行造句练习

He can sing songs beautifully. That boy likes computer games very much. This cake is very delicious. I had a good time yesterday. I was very busy and I ate nothing. We went home by bus. 【此处设计理念与意图】师生交流能够拉近师生关系，使学生快速进入到学习状态中，用多种方法复习旧知识，为新授知识的学习打下基础。

二、Preview 1、让学生分小组,并且每一组任命一名组长来组织本组成具有序、高效地完成自主学习部分的内容。

2、教师规定时间在8分钟左右，然后选取三组学生进行汇报自学情况，同时学生在自主学习过程中遇到问题可以举手向教师求助。

【此处设计理念与意图】通过自主学习鼓励学生积极与他人合作，共同完成学习任务并学会借助简单的工其书学习英语。

三、Presentation. 1、谈话导入新课，课件出示课题。（师生一起读课题）

2、学习活动一: （1）吟诵歌谣

（2）教师做出欢迎的手势，引导学生说出欢迎，然后教师课

件出示表示welcome的图片，并板书welcome到黑板上进行教读，总结短语: welcome+to+地名---来到某地，再播放 Listen and chant部分的视频，请学生进行跟读，模仿语音语调,，注意单词发音的技巧，如:重读语调等，教师请学生说一说歌谣的意思，教师进行补充讲解，并课件展示北京和伦敦的画面，引导学生运用welcome to+地名进行操练，然后带领学生复习---by+交通工具名词，表示交通出行的方式的用法，进行拓性讲解。如：by train坐火车 by plane坐飞机by bike骑自行车 by bus坐公交车 by car坐汽车如by subway坐地铁 by boat坐船 by taxi坐出租车，提醍学生表示步行应该用walk或者 on foot不能用by的结构。

（3）教师将本单元的重点句型:Did......板书到黑板上，结合一般现在时结构的Do......进行讲解，使学生明白Did......句型的用法并将学生分成两大组：Red Team and Yellow Team，分别通读

Listen and chant部分的歌谣，比一比哪组表现的最好对话。

【此处设计理念与意图】注重学生的发音，提醒学生注意语音、语调。知识拓展让学生能够学以致用。

3、学习活动二：

（1）教师课件播放课本第二部分的内容，请学生进行跟读，模仿录音的发音和语气，教师要求学生在课文中的 Did he...?句型，再次结合语境讲解这一表示对过去的动作作提问的一般疑问句句型，以及相应的回答方式。

（2）教师出示单词卡片: Postcard.，cousin.，on holiday ，

travel，came,pop,concert进行教读，再课件出示有关画面，引导学生再次认读巩固，然后进行例句展示：

postcard: That's a really beautiful postcard. cousin: My cousin is very naughty. on holiday: I was on holiday in Beijing last week. travel: I like to travel by train. pop: l often sing pop songs. concert: His concert is wonderful . （3）教师请学生来翻译课文内容，教师进行补充讲解，提醒学生注意课文中关于地名的表达，课件出示：

New York纽约

Washington DC.华盛顿顿(特区) In the US在美国 San Francisco圣弗期期西斯科旧金山

（4）带领学生复习第二模块中出现过的英国的一些地名: London伦敦 Buckingham Palace白金汉官

Big Ben大本钟 Hyde Park海德公园

Tower Bridge塔桥

（5）教师带领学生归纳出课文部分的短语和习惯表达: a postcard from...来自于......明信片 last year去年

on holiday度假 pop concert流行音乐会

go to a concert去唱会音乐会 play basketball打篮球

（5）带领学生复习巩固句型“Did...?Yes,.../No,...”并造句。

（6）教师抽取学生复述课文的内容，考查学生对课文的掌握情

况。

【此处设计理念与意图】本环节不只是培养学生停留在词句层面上捕捉文本细节的能力，还培养学生的跨文化交际意识，使学生乐于了解异国文化。

四、Practice1 活动:角色扮演

1、将学生分成两大组，一组学生扮演Sam一组扮演 Daming进行分角色朗读活动。

2、学生同桌之间展开对话，对课文中出现过的美国城市展开自由讨论。

3、教师抽取部分小组进行汇报展示，教师对学生的表现进行点评，对于表现突出的的学生进行表扬，对于出现的错误及时地进行纠正。

【此处设计理念与意图】通过对话练习让学生对所学习的知识得以实际运用，培养学生用英语做事情的能力。

五、Homework. 用本节课学过的句型询问你的朋友上周做过的事情。

板书设计:

Module 9 Unit1 Did he live in New York? Does he live in New York? No,he didn’t. Did he live in...? Yes,he did./ No,he didn’

Did you/she/he...? Yes,I/we/she/he did.

No,I/we/she/he didn’t. t.