11 永远的白衣战士教学设计实例是什么类型的资料？

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11 永远的白衣战士教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：11 永远的白衣战士教学设计实例

正文

《永远的白衣战士》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重、难点

认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

2、引出课题:永远的白衣战士

3、围绕课题,说说你想了解什么?

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

4、思考课文写的什么事?

三、检查自学情况

1、出示生字新词,指名朗读,正音。

2、按自然段指名朗读课文。

(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。

(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。

3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?

四、教学生字

1、出示生字,指名读。

2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。

3、教师范写:“疾”、“测”、“乏”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

说一说,通过上节课的学习,你对课文都掌握了些什么。

二、精读课文

(一)师谈话,在这场战斗中,叶欣是怎样工作的,能用书上的话简单概括吗?

1、预设重点句:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2、学生理解交流这句话的意思。

3、读书,画出文中能体现“高风险,高强度,高效率”的句子,并注解自己的感受。

4、学生交流。

预设一:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

预设二:叶欣迅速赶来,娴(xián)熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

预设三:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

预设四:交流中,师引导通过联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”

(二)谈话:同学们,叶欣就是这样工作的,确切的说应该是“战斗”。可是这样的一个人仍然没有逃脱非典的“魔爪”,同学们看看,哪些自然段写出了叶欣患病及离去。

生交流

1、为什么开头和结尾都反复提到这件事情?(多媒体出示开头和结尾段落)

2、学习“首尾呼应”的习作方法,了解这样写的好处。

三、情感升华

1、听配乐朗读送别叶欣的悼词。

2、课堂习作:写给叶欣的一段话话

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

资料摘要

11 永远的白衣战士教学设计实例

11 永远的白衣战士教学设计实例

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：11 永远的白衣战士教学设计实例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？