19 鸟岛优秀说课稿

19《鸟岛》教学设计

大庆市萨中第一小学颜丽荣

19、鸟岛

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象,体会文中遣词造句的准确、生动性。

3.知道我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情,从而自觉地爱鸟护鸟。

4.正确书写生字:类、朋。

教学重点、难点:

1.识字写字。

2.有感情朗读课文、背诵课文。

3.激发学生爱鸟的情感,理解鸟是人类的好朋友,人类和鸟类和平共处可以创造和谐境界。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

1.小朋友们,今天我们游览的目的地是——《鸟岛》(学生齐读)。准备好了吗?让我们一起出发吧!(轻轻打开书本)

【摒弃“今天我们继续学习×××”的导入形式,营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂学习氛围,把学习当作一次轻松愉快的旅行,有助于引发学生的学习兴趣,激发他们的参与热情。】

二、学习第一段

1．鸟岛在哪儿？哪位小导游能用朗读来向我们

介绍？（指名读第一段）

2．各位游客，听了小导游的介绍，你们知道了

什么？（学生交流）

3．（出示地图）看，这个就是叫“海西皮”的小岛，它就是闻名中外的青海湖鸟岛。

4．谁来读读这个词语？（点击“闻名中外”）它是什么意思？能不能给它换个词语？（“世界闻名”、“举世闻名”、“驰名中外”等）

5．过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？我们就要到课文中去寻找答案。请小朋友们拿起书本，自由读读课文的二三小节，读完以后想一想：课文向我们介绍了鸟岛上哪两个季节的景象？

【引导学生通过朗读、交流、看图的形式了解鸟岛所处的地理位置及其在全世界享有的名声，其中渗透着良好的听、说、读、思等习惯的

培养。运用了联系旧知的方法理解词语“闻名中外”,有效地化解了难点。】

三、以读为本,理解体味

1.指名交流:(春天、夏天)

2.让我们先去看看春天的鸟岛是怎样的景象?

(一)春天的鸟岛(第2小节)

1.出示文字,指名朗读第二小节,其余边听

2.交流:你看到了怎样的画面?(相机评价)

3.你们有没有注意“一群一群”这个词语?

这个词语让你有什么感受?(鸟多)这一群一群的鸟儿是同时飞到鸟岛上的吗?(学生表演理解“陆续”。)

4.来岛上的鸟可真多,谁来读好这句话?

5.角色体验:小鸟,小鸟,你飞到这里来干什么呢?

6.相机点击理解词语:筑巢安家、养育后代

7.指导朗读:小鸟,小鸟,在这里生活,你快乐吗?请你快乐地读读第二段!(指若干学生朗读、评价、齐读第二自然段)

8.过渡:春天的鸟岛,是鸟儿温馨的家园。那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢?让我们赶紧去看一看。

【教学中注重引导学生读中展开想象,进入文本所描绘的情境中。通

过师生、生生、学生与文本间的对话交流和角色体验,感受春天的鸟

岛气候温暖,环境优美,是小鸟快乐、温馨的家园,并能在朗读中融入自己的情感。】

(二)夏天的鸟岛(第3小节)

1.学生用喜欢的方式读读第3小节。

2.你觉得六月的鸟岛怎么样?(预设:鸟很多,很热闹……)板书:鸟多

4.交流句子,相机出示。

六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟聚在一起,小鸟成了鸟的世界。

(1)在这句话中,你从哪些词看出鸟多呢?(预设:最热闹、各种各样、聚)

(2)你为什么从“最热闹”这个词语能看出鸟多呢?

(3)师:想知道在六月的鸟岛上都有哪些鸟吗?瞧,它们来了。(课件展示图片),岛上足足有10多种候鸟,加上留鸟一共有180多种呢,怪不得书上说是——(生接读:各种各样)我们还能用什么词语

来形容鸟多呢?(数不胜数、成千上万)

(4)这各种各样的鸟聚(出示群鸟图)在一起总共有10万多只,(可举列,让学生体会数目之多)真是太热闹了。你能用朗读让大家感受到这热闹的情景吗?(指名读、评价)

(5)猜猜看,这么多鸟都在干些什么呢?(学生交流)

(6)出示:六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。

(7)说的真好,六月的鸟岛热闹非凡,真是个鸟的世界。(板书:鸟的世界)让我们一起再来读读这句话,引读:六月——(接读) 6.再往前走走,你还看到了什么?交流,出示句子:

一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

(1)这句话告诉我们鸟岛上什么?(板书:窝多)

(2)再仔细读读句子,找出表示窝多的词语。(密密麻麻、一个挨着一个)

(3)师用手演示“一个挨着一个”,成千上万的鸟窝都像这样一个挨着一个,一眼望去。真是——接读:密密麻麻。(出示鸟窝图片)

谁再来读读这句话,相机评价。

(4)鸟窝多也就说明鸟多,有鸟就有蛋,谁愿意来读读描写鸟蛋的句子。

出示:窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

(1)岛上的鸟蛋多吗?你从哪里看出来的?(交流词语:窝里窝外、到处)

(2)谁能读出鸟蛋的多。(指名读,评价)展示鸟蛋图:看了这两幅图,你又有什么感受?(齐读句子,读出喜爱之情)

(3)小结:这一句写了岛上的蛋多(板书),和写窝多一样,写蛋多也是为了说明岛上的——鸟多。(接读)

7.这么多的鸟、鸟窝、鸟蛋深深吸引了我,我相信你们也有同感。谁愿意把第3小节完整地读给大家听听?(指名读第三节)

8.指导背诵:六月的鸟岛多么热闹,你愿意把这热闹的画面牢牢记在脑海里吗?(自由选择背诵)

9.出示文字,总结写法:第二、三自然段介绍了鸟岛上的三多:鸟多、窝多、蛋多。但你有没有发现,作者在这些句子里没有用一个“多“字,可是却让我们感受到了多。他是怎样做到的呢?(体会用词的准确、生动)

【这一自然段介绍了夏天鸟岛的热闹景象。引导学生找关键句、重点词语来体会“鸟多”的特点是我教学时采用的主要手段。对于课文中的一些难点和重点,我用动作和图片演示的形式来辅助教学,使学生能身临其境地感受岛上热闹非凡的景象。抓住文本中的空白点,引导

学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景,交流中既训练了句式,锻炼了语言,又能激发学生的思维。教学中还渗透学法指导,让学生感受作者遣词造句的准确、生动。】

四、学习第四自然段

1.岛上的鸟多,蛋多。等我们回去的时候,抓上几只小鸟,捡上几个鸟蛋带回去做个纪念好不好?

2.不同意的说理由。

3.听你们这么一说,我觉得很不好意思。让我们来看看其他游客是怎么做的。(指名交流)为什么大家不去碰幼鸟和鸟蛋呢?

4.根据回答出示句子,有感情地朗读:鸟是人类的朋友。(出示句子)

出示句子,比较异同:

没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

因为大家都知道鸟是人类的朋友,所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

(第一句先写结果,再写原因;第二句先写原因,再写结果;意思相同)

5.小结:岛上的人自觉地爱鸟、护鸟,因为大家都知道——(接读:鸟是人类的朋友!

【教师提出问题让学生独立思考,交流自己的想法,在对话交流中体会鸟儿对于我们现实生活的意义,这样的方法比起平淡的说教,可能

更有效。与此同时,我还在语言文字的训练中注重对学生进行“人文性”的培养,让学生浸润在语言和人文所营造的氛围中。】

五、总结课文

1.我们马上就要离开鸟岛了,游客们,此时此刻你们有什么话要说吗?

2.训练说话。()的鸟岛(美丽、热闹、闻名中外、迷人……)

3.鸟类是人类的朋友,爱护鸟类是我们每个人的责任。在海西皮这个小岛上,人鸟和平共处,创造了一幅美丽和谐的画卷,鸟岛因而才能成为闻名中外的鸟的天堂,让我们一起再次齐读课题,永远记住这个美丽的小岛吧。(齐读课题)

【这是对全文的总结和深化。引导学生交流自己的体会,并设计说话训练,不仅训练了学生准确用词的能力,还促使他们在无形之中得到了情感文化的洗礼。】

六、走进生字岛

过渡:刚才我们游玩了鸟岛,现在我们一起去生字岛学习两个生字。1.出示:类、朋

指读、找朋友、说话:谁是你的好朋友?你的好朋友是谁?

说说结构、注意点

2.范写

2.生临写

【识字写字是低年级语文教学的重要组成部分。在这一环节中,注重发挥学生的主体地位,让学生在相互交流中掌握识、写的方法,为今后的学习打下基础。】

七、布置作业:

1.有感情背诵课文。

2.学做小导游,向爸爸妈妈介绍鸟岛。

【将语文课堂向课外延伸,走向生活,这样可以丰富学生的语言积累,提高运用语言的能力。】

板书设计:

鸟多

19 鸟岛窝多鸟的世界

蛋多

课后反思:《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很

适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。教学时我给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。