2 第一朵杏花含PPT的教学设计及点评

《第一朵杏花》第二课时教学设计

【教学目标】

知识与能力

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2. 理解课文中含义深刻的句子。

过程与方法

抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

情感、态度与价值观

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学重点】引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。

【教学难点】学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,还记得这篇课文写了哪位科学家的故事?(板书:竺可桢)

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、整体把握

1、分小组齐读故事,其余生认真倾听,评价朗读水平。

师相机指导朗读,小结。

2、叙事文,六要素小结。故事到此结束了,所以末了一段是多余的,你们认为对吗?

师相机指导,齐读此段。

三、合作探究、感悟文本

(一)、探究第一部分(第1---5 自然段)

1、自由读1-5自然段,画出你读懂了什么?竺爷爷是一个怎样的人?

2、小组讨论在小组中交流你的读书收获。

3、指名汇报,重点指导第3自然段,体会带点词的作用。

“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

4、小组练读。

一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。

5、汇报朗读。

(二)、探究第二部分(第6---15自然段)

1、过渡段

一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

指名读,突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。

比喻、排比的好处?齐读

2、重点放在对话朗读上

出示课件:

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。

讨论,每一句该用怎样的语气读?汇报。

(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)

小组练习分角色朗读,根据提示语读出语气。

小组展示,对比评价,朗读指导。思考:加不加提示语,哪种写法好?理由。3、从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。除了对话部分,你还可以从哪里看出?

4、竺爷爷走到前院干什么?文中是怎样描写这第一朵杏花的?(“捧”双关)

5、竺爷爷是怎么做的?“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?是的,“严谨踏实”“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

(三)、探究第三部分(第16自然段)

1、出示:

“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自读思考:“精确”什么意思?能不能结合前文来说说。

3、“不能……也不能……”竺爷爷是在强调“精确观察”的重要性。谁能读出来,指名读,评价。

4、竺爷爷能掌握气候变化的规律,关键在哪里?体现了他的什么精神?

5、再读课题,深入思考:说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?

四、总结拓展延伸

1、有感情地朗读课文。

2、我们从竺可桢的话中和取得的成就里,获得怎样的启示?

五、布置作业

1、搜集竺可桢有关的资料。

2、完成本课训练

【板书设计】

2、第一朵杏花

竺精确观察

可

桢一丝不苟