7 拉萨的天空教案和学案内容

7.拉萨的天空

主备人:张爱明审阅人:邵晓静

教材分析:

《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝、透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如:对天空的蓝,用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述,作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。从字里行间,可以看出作者对拉萨的天空非常神往,也是对拉萨的喜爱,对祖国的热爱。基于此,我将本课的教学目标确定为:

教学目标:

1.运用已有策略学会本课生字新词,正确区分生字中的前后鼻音,通过观察字形和辨析字义识记“忍”、“窗”等容易出错的字形。

★2.抓住“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语,感受拉萨天空的特点,体会课文用词的准确和生动。

3.抓住关键词语,理清课文脉络,积累词句,熟读成诵。

4.通过对文本的品读和借助图片、多媒体感悟拉萨天空的美,产生对拉萨的向往之情和自豪感,并有感情地朗读。

教学重难点:

★1.抓住“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语,感受拉萨天空的特点,体会课文用词的准确和生动。

2.朗读品味具体的语言材料,感受拉萨天空的美丽景象,激发学生热爱祖国的理想感情,陶冶审美情趣。

教法学法:

本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言,“潜心会文”,实现教学的和谐互动,使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。基于核心目标——体会课文用词的准确和生动,我采用反复诵读法和情境教学法,辅以多媒体课件,让学生能走进文本,感受拉萨天空的美;学法上,我采用质疑的方式,引导学生感受作者用词的精当、语句的优美,通过反复诵读,角色代入,进而整体感受天空的美,激发学生对拉萨天空的热爱之情。

教学时间:

两课时

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第一课时

前置性学习:

1.自学本课生字,识记字形,理解词义,读通课文。

2.观察无锡的天空。

教学过程:

一、谈话导入

1、昨天,老师要同学们观察了无锡的天空,谁来说说你观察到了什么? 如果要你以《无锡的天空》为题写一篇文章,你们觉得怎样?从你们的表情中,我读到了“有点难”,不过不要紧,等我们学完这篇课文,课后再仔细地观察,我相信你们一定能写出一篇优美的写景散文来。

那么还等什么,让我们一起来学习《拉萨的天空》。

【设计意图】上课一开始就设置障碍,易于激发学生的阅读期待,使学生萌发强烈的求知欲,增强文本对学生的吸引力。

二、看板书,猜意图

1、看老师板书课题,猜一猜老师为什么这样写板书。(师板书课题,“天空”字蓝色粉笔写。)

学生交流(注意字体的颜色。适当的点拨给了学生观察思考的方向。)拉萨的天很蓝,所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。

指生读题。

2、师:老师的板书都是有意图的,大家以后要注意看。(齐读课题)【设计意图】猜谜是孩子极喜爱的游戏。语文课在开始阶段让学生猜谜,学生学习的兴致一下子就被调动起来,同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。

三、了解拉萨,初读文,学生字。

1、看图感知介绍:拉萨位于西藏自治区雅鲁藏布江支流拉萨河北岸,全年阳光充足,故称“日光城”。拉萨极有魅力和特色的景点就是它的天空。让我们漫步在拉萨城,仰望拉萨的天空。

过渡:拉萨的天空到底是怎样的呢?请同学们打开课本,读读课文。

2、初读课文,要求:

(1)读准文中的生字、新词。

(2)读通文中的句子,难读的句子多读几遍。

3、检查

(1)出示带拼音的词语,指名读。

(2)去拼音读。

4、指名分自然段读课文,注意读正确、读通顺。

5、再读课文,看看每段写了什么,尝试用一句话来概括:拉萨的天空_________________。

【设计意图】学生对于拉萨的地理方位不是很了解,通过看图感知,学生能初步认识拉萨;检查学生的预习情况,关注学生读书的认真程度,学生能初步建立对课文的整体印象。

★四、感受天空的“湛蓝、透亮”

1、图文出示第一段,学生自由读,指名朗读。

2、拉萨的天空给作者的第一印象是什么?(湛蓝、透亮)

拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色,老师没看过,谁能告诉我。

(“湛蓝”就是很蓝,像我手中的笔杆的颜色,蓝得发光,蓝得透亮。)

3、读一读,让我们听出湛蓝、透亮。(指名读,齐读。)

4、作者光用“湛蓝”“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够,还打了一个比

——像蓝宝石。

5、“蓝宝石”什么样子?

(1)出示蓝宝石图:同学们,你们瞧这宝石,蓝得怎么样啊?是啊,蓝得多深、蓝得多浓、多纯啊!这就是——湛蓝(读词语)这宝石,已经蓝得这么诱人了,如果再用清水洗过,那会是什么样子的呢?——透亮(读词) (2)出示天空图:你们瞧,拉萨的天空就像用清水洗过的蓝宝石,那么湛蓝、那么透亮,多美呀!谁来读好这两个词?(湛蓝,透亮)

(3)谁能再说说:拉萨的天空湛蓝、透亮,好像

_________________________。

(4)拉萨的天空今天是这么地湛蓝、透亮,明天还是——,后天依然——,所以拉萨的天空“总是”这么湛蓝、透亮,谁能把这句话读得精彩?(指读、齐读)

6、你喜欢拉萨的天空吗?那就请你用你的朗读来告诉老师你有多喜欢。(指名读、齐读)

7、谁有本事背下来。有本事背的把书合起来,背不上的可以看一下书。大部分学生将书合上,挺胸抬头背诵。

【设计意图】精读课文,引导学生抓住文章的中心句,整体感知。并用多媒体展示拉萨天空的图片,让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。在体会感情的基础上,初步体会在散文中运用比喻写法的好处。

五、教学生字

1、出示生字,读一读。

2、你如何记住这些生字。

3、指导书写:

(1)左右结构:妙、纯、线,结构紧凑、绞丝旁的提要向上挑

(2)上下结构:窗、帘、忍、圣

(3)半包围结构:建,注意笔顺

(4)品字形结构:晶

4、学生描红书写《习字册》,师巡视指导。

第二课时

前置性学习:

1.找出文中你喜欢的句子

2.背诵第一自然段,熟读第二至第五自然段

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,今天这节课我们继续学习《拉萨的天空》,齐读课题。

2、通过上一节课的学习,我们知道拉萨的天空是——(湛蓝、透亮)的。

3、那么文章的第2-4自然段从各个角度具体的写了天空的湛蓝和透亮,这节课我们一起走进课文去看一看。

★二、品天空的“纯净、明洁”

1、请同学们自己读一读第二自然段,看看这段描写拉萨的天空的句子中哪一句最吸引你,可以用笔画出最吸引你的句子,并想想理由。

2、学生自由轻读,画出有关的句子。(师巡视)

3、交流:

▲出示:在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天,伸出手来能摸到蓝天。

(1)质疑:说话的声音真的能碰到蓝天,伸手能摸到蓝天吗?

(2)学生交流。(夸张)

(3)出示图片,拉萨的天空很蓝,很干净,仿佛一切事物都浸在这蓝里了。而且老师告诉你,拉萨的海拔很高,离天很近。

(4)小结:说天离得近,课文中用得夸张了。这不由让我想到了李白的一首诗:《夜宿山寺》,生齐背:“危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。”(做动作)有异曲同工之处。

(5)指读,(评价从近和蓝入手)齐读。

【设计意图】呼醒学生的知识积累,有助于理解新知,又让学生学有所用,乐而好学;结合图片,让学生感受到天空那浸润一切的蓝。

▲出示:有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”,这话真是太妙了。

(1)拉萨的地势如此之高,以至于我们可以“掬一捧蓝天可以洗脸”(齐说)。读了这句话,你有什么疑问吗?(蓝天怎么能洗脸呢?只有水才能洗脸

啊?)是呀,那么从这句话中你又感受到了什么呢?蓝天像清水一样,干净得都能洗脸了。

(2)文中还有一个字用得很妙,看那位小朋友和老师想到一块儿了? (掬)让我们伸出手,去掬一捧蓝天。(做做动作)(“掬”是用双手捧,小心翼翼的、美滋滋的,最后用动作表演“掬”)

(4)带着动作读一读,把这么奇妙的感觉告诉大家。指读(师指导)我们一起来读读。

【设计意图】围绕一个“妙”字,引导学生体会天空的蓝,感受“掬”这个动作,并延伸到朗读指导中,培养学生去寻找并感悟关键字的能力。。

▲出示:有贴着山顶的白云的映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。

(1)读了这句话,你能用这句话中的两个词来形容拉萨的天空吗?(相机板书:纯净、明洁)是的,它们还是一组近义词呢,这句中还有两对这样的词,找一找。

越发——更加映衬——对照(PPT点红)这两个都有衬托的意思。

(2)请你再读一读这句话,拉萨的天空真的像作者说的那样纯净、明洁吗?(多媒体投影:白云、草地映衬下的蓝天) (山顶白云的映衬;拉萨河畔草地的对照)引导学生从颜色入手(白云很洁白,和湛蓝的天空在一起,给人更加纯净、无暇的感觉。草地碧绿碧绿的,远远望去,天空的蓝在草地的对照下显得很通透,明洁。)

红花虽美还需绿叶相衬,由此我们可以想象到拉萨的天空之所以那么湛蓝、那么美,就是因为有了白云和草地的映衬。

(3)这么美的图片,这么美的文字,相信大家的朗读一定也很美。老师给它变了个样,读一读,你又有什么新感受?

有贴着山顶的白云的映衬

湛蓝的天空显得越发纯净

有了拉萨河畔草地的对照

湛蓝的天空显得更加明洁

(像诗一样美……)

过渡:如果天地间只有湛蓝一种颜色,那拉萨一定很单调。如今,这蓝蓝的天空并不孤单,在白云、草地的映衬下,更让人喜爱。

【设计意图】这既是一篇文笔优美的散文,也是一篇很不错的写作范文。因此,我在让学生体悟自然美和语言美的同时,初步掌握“映衬”的表现手法。三、神往天空

1、拉萨的天空是那样的纯净、明洁,同学们,你们现在心里最想做什么呀?

2、(学生讨论)你们和作者有相同的感受。那么课文中有这样一句话,出示第三自然段:快速读读这句话,看看哪个词语是写了作者当时的心情? (让人神往)发自内心的向往着这个地方,这就叫——神往

3、哪些词能让我们感受到“让人神往”的?——“紧紧”“久久不忍”

指名读:谁能把这种感受用朗读来告诉大家?

师评议:——这天空可真蓝啊,看得出你已经被它吸引住了。

——她为什么读得这么好啊?老师注意到了她着重了“紧紧”“久久”这两个词语,你也来试试。

4、指读,评议:你的视线紧紧地吸引住了!(呀!你都不忍心移开你的目光了!)——(齐读,读的时候要慢慢读,读出留恋的感觉)

【设计意图】这个环节,我重点让学生找关键词,与作者产生共鸣,由己及作者,体会人们对拉萨天空的热爱。

四、感、说天空的美

1、小游客们,接下来我们一起再去布达拉宫看看那里的天空究竟怎么样?(出示图片)

2、瞧,你看到了怎样的天空?(板书:蓝晶晶)

出示:一年四季中,不管是隆冬还是盛夏,布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

3、引读:在百花盛开的春天,布达拉宫的上空是——;在骄阳似火的夏天,布达拉宫的上空还是——;在金风送爽的秋天,布达拉宫的上空仍是——;在飞雪飘扬的冬天,布达拉宫的上空依然是——。

所以我们书上说——布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。

现在你能用自己的读书让我感受到布达拉宫上空蓝晶晶的魅力了吗?

4、(图片)你看,布达拉宫坐落在这山上,它依着山的地形而建,这就是“依山而建”。(读词语)

5、布达拉宫头顶着蓝天,如果你就站在下面,会有什么感觉啊?

出示:有了这蓝天,依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

6、如果没有蓝天的衬托,布达拉宫有这么雄伟吗?就失去了一半的美。

7、在蓝晶晶的天空的衬托下,布达拉宫多有气魄啊!老师请男生来读,读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。

8、这湛蓝的天空不仅让布达拉宫显得更加雄伟壮丽,也为拉萨其他的景物增色。(出示一组图片:雪山、草原、湖泊)

语言训练:有了这蓝天,__________显得更加_____________。

原本雄伟壮丽的__________更加______________。

9、小结:小游客们,拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮,蓝得让人神往,以它独特的美,吸引着来自世界各地的游客,让我们好好回味一下这次旅程,拿起书,读一读第二到第四自然段。

【设计意图】品味语言,训练语言,积累语言,在学生感悟的基础上,适时地点拔启发,引导学生走进美丽的意境。而形式多样的朗读、句式的仿写、课件的渲染,都在这里起到了补白的作用,使内容更具体,情感更丰富。五、赞美天空

1、小游客们,在课文一开始,作者就把拉萨的天空比作了“用清水洗过的蓝宝石”,那么在课文的最后,作者又对拉萨的天空作出了一个美妙的比喻,我们一起来看看。

出示:在藏语中,拉萨是圣地的意思,那么,这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。

2、这句话中,作者把湛蓝的天空比作了什么?(比作圣地的窗帘)

3、对呀,巨大的蓝色窗帘装饰着圣地,多么奇异的景色,多么奇妙的比喻呀!让我们把这窗帘永远敞开在心中!指导朗读。

4、巨大的蓝色窗帘使拉萨这个城市更加美丽了,更成为了拉萨标志性的美,使我们一起提起拉萨,就会想到拉萨的——天空。

【设计意图】联系上文,将学生对天空蓝的感受推向极致,生发出对拉萨天空的热爱之情。

六、传达天空的美

1、小游客们,我们这次的拉萨之旅到这里就结束了。此时此刻,你最想说什么呀?

2、你们忍不住都想赞美一下拉萨的天空,是吗?那就让我们再大声读课题来赞美拉萨的天空吧!(生齐读课题)

七、作业

1.摘录课文中你喜欢的优美语句,抄在采蜜本上

2.把这篇课文背诵给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。

【设计意图】结合书后练习,巩固上课所学。

八、板书设计:

拉萨的天空

湛蓝蓝晶晶

透亮纯净、明洁

教学反思:

《拉萨的天空》一文,文章短,内涵深,作者通过多种表达方式描绘了拉萨天空独特的“湛蓝透亮”。如何引导学生积极主动的去发现、建构文本

的意义,我在教学中首先给学生一个角色定位,就是一位小游客。这样的角色定位能够拉近学生与文本的距离,将自己置身于文本之中。

其次,通过多媒体画面,给学生以真实的情境体验。拉萨对于学生来说,陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特,学生没有真切的感受。因此,我利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。老师要引导孩子们感受拉萨的天空湛蓝透亮的特点时,这时他们才异口同声地从心中喊出了“蓝”。

再者,通过抓住关键字、关键词来引导学生读出天空的特点。在课上,我让学生划出吸引你的句子,读一读,想想看到了什么,感受到了什么。然后组织学生交流,教师适时点拨、激励,找出关键词。如“掬”看出洁净、“摸到”看出天很近、“紧紧、久久”看出令人神往,这些关键词都有效地帮助学生理解了天空的特点,并帮助他们读出情感。