5 苹果里的五角星教学实录及点评

5 苹果里的五角星

第二课时

教材分析:

本课是苏教版小学语文四年级下册的第五课。这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事,告诉人们“创造力来源于打破常规的思维方式”的道理。

教学目标:

1、理解课文内容。

2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

3、联系生活实际,学生明白自己有无穷的创造力。

教学重点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:

理解什么是“创造力”。

教学准备:

多媒体课件。

课时安排:2课时

教学过程:

一、复习导入:

1、上节课,我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了三段,第一段主要写什么?

2、朗读词语。

清晰生疏苹果核循规蹈矩感触

魅力图案创造力鲜为人知

3、我们一起把第一段读一下。

二、细读课文第一段。

1、指名读第1、2自然段

师板书:显示新本领

分角色读两人的对话。

2、过渡:事情就是这样平静地开始,可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

3、自读朗读第3、4自然段,画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

实物演示,讨论交流。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)

“我”想到了什么?板书:横切苹果

指导读好感叹句,体会作者惊奇的心情。

4、小结:谁能说说这个自然段主要讲了什么?

5、指导朗读:小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气;

第三次说的话,要读出自豪的语气;

“我”说的话要读出平缓的语气。

最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6、齐读第一段。

三、讲读第二段。

1、究竟有什么新发现呢?(随机板书:苹果里的“五角星”)

2、苹果,大家都熟悉,现在,老师请你来画一个大苹果。

3、又大又圆的大苹果画好了,如果老师要和你一起分享这个苹果,你们一般会怎么切呢?

4、请你用一条虚线表示出你的切法。

5、你们都是毫不犹豫地竖切,然而,小男孩是怎么切的呢?请大家拿出苹果,动手来切一切。

6、千真万确呀,苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚,眼见为实,实践唯真”。

7、请大家用实线将小男孩的切法表示出来。

8、苹果切好了,小男孩此刻的心情怎样?哪个字特别能体现出来?他说的话也应该带有自豪感。我们一起来把这几句有感情地读一读。

9、刚才还不以为然的作者凑近苹果仔细一看,看到了什么,又想到什么呢?请大家轻声读第4自然段,用划出看到的语句,用划出想到的语句。

(1)作者看到了什么?

“真的”、“果然”和第3自然段中哪一句话相照应?

(2)作者又想到了什么?

这表示我的心情怎样?哪些词应重读?

(3)齐读第4自然段中的想法。

10、齐读第2段

三、讲读第三段

1、要不是亲眼所见,我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”,作者由此深受启发,请同学们自由读第三段。

2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法?

3、很好,是指拦腰横切,那第一句中两次用了“也许出于”,这表示什么?

4、是猜想就不能确定原因,接着说的是确定的内容了,请一起读下面三句话。

5、这三句话讲“我”深有感触。感触有三层意思,一层深一层,那么第一层意思是什么?

6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西?

7、这一层肯定了苹果的“五角星”很有魅力,那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。

8、“我”的感触第二层是什么意思?

9、这个魅力,不仅指大家感到新奇有趣,还有更深一层的意思,试着用自己的话说一说第三层意思。

10、人的创造力是什么?课文怎么说?

11、什么叫“往小处说”?说是从具体小事上说,那么往大处说又怎么说呢?

12、往大处说呀,创造力的产生,在于一个人敢于怀疑前人的观点,打破自身的局限,哪怕是小事,也能用另一种新的方式进行思考和实践,才能有所发现,创造。

13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢!

14、在平常的学习上、生活中,你们是否也能用新方法,从新角度来思考问题呢?(出板报、做作文、自己谱曲唱《我能行》……)

15、小结:创造力来源于打破常规的思维方式。

16、齐读第五自然段。

四、总结课文

1、希望同学们也学小男孩,多观察、多思考、多实践、不断有小发明、小制作涌现。

2、讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。

五、作业布置

1、小男孩不仅让作者大受启发,而且深深影响了我们,以他的切苹果中,你想到些什么?今天的日记请完成这个作业。

2、造句。

①魅力——

②清晰——

板书设计

苹果里的五角星

显示新本领拦腰横切

清晰看到从未见过

更没想到创造力

深有感触有魅力传秘密

教学反思:

学习这一课,我引导学生在反复阅读中,让学生充分地识这两个词的内涵。因为这两个词非常关键,引导学生反复想他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“力”

其实就是“创造力”的一种解释,课文是怎么讲魅力的?最后第五自然段的三个“传”字就是最好的解释,课文中具体讲那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”

一词最“神”解释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。人们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按照通常的切法,同样我们在教育学生的过程中,也大可不必运用相同的方法来教育学生。针对不同的学生,需采用不同教育方法。让运用打破常规的思维方式有针对性地培养孩子们的良好习惯,帮助孩子们提高现有知识水平,让孩子们每天都有进步,这是我感到最快乐的事情。