2 第一朵杏花教学教案设计

《第一朵杏花》第二课时

教材分析:《第一朵杏花》讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。学情分析:由于是借班上课,对学生了解较少。本班学生多数是本地学生,地处偏僻,口语表达欠佳。通过对人物语言、动作的分析,揣摩人物内心的情感,重点指导分角色朗读,体会竺可桢一丝不苟的科学研究态度。

设计理念:透过人物语言、动作的分析,读懂人物内心的情感,感悟竺可桢一丝不苟的科学研究态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化规律的道理。

教学目标:

1、理解课文内容。

2、抓住关键词句,把握人物特点,学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

抓住关键词句,体会并学习竺可桢爷爷一丝不苟的态度。

教学难点:

通过本文的学习,使学生懂得只有通过精确、细致的观察才能掌握事物变化的规律。

课程资源的组织和利用:利用幻灯片出示重点词句引导学生感受人物所具备的品质。出示有关竺可桢爷爷取得巨大成就的资料,加深学生对“只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。”这句话的理解。朗读并背诵有关观察的名言,使学生认识到观察在学习中、生活中的重要性。

教学过程:

一、回顾内容

1、听写词语。

明媚程度郑重掌握绽开估计大概规律兴冲冲顷刻间

2、课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景?分别是什么时间?

二、精读课文第一部分(第1—5自然段)

1、自由读课文,找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子?用“——”标出。找出描写孩子的语言、动作?用“~~”标出。

2、交流:描写竺可桢爷爷语言、动作的句子。指导朗读。

着重指导:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”并思考加点词语的作用。

谈谈这时的竺爷爷给你的印象是什么?

3、交流:描写孩子的语言、动作的句子。指导朗读。

4、小组练习分角色朗读。

5、指名分角色朗读。(设计意图:在这个教学过程中,让学生感受竺可桢爷爷对观察的要求之高,感受竺爷爷的和蔼可亲。为下文感悟竺爷爷对下一代的影响做铺垫。)

三、精读第二部分(第6—15自然段)

1、过渡:时间想飞箭,转眼又是一年。引读:“春风……”

2、自由读第6自然段,体会修辞手法及其作用。

3、那么,一年过去了这个小孩是否有了答案?(有了)大声朗读第7——15自然段,再找出描写竺可桢爷爷语言、动作的句子,看看你又看到了怎样的一个竺爷爷?

4、交流:指导朗读。

重点指导:①“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”并思考加点词

语的作用。

②“郑重”是什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到了什么?(态度的一丝不苟)

5、找出孩子的语言,给每一句话加上语气。

6、分组练读对话。

7、指名分角色朗读。(设计意图:透过重点词句的理解,感受竺可桢爷爷一丝不苟的态度,以及收获后的兴奋之情,教育孩子注重观察。)

四、精读第三部分

1、出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’‘也许’这类字眼,也不能用估计和推断代替观察。”

用自己喜欢的方式读,说说你读懂了什么?

2、出示资料:学生阅读。

说说竺爷爷的成就是怎么得来的?

3、教师小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

4、齐读最后一个自然段,加深理解。

五、总结全文

1、你从竺爷爷的身上得到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

2、学生讨论、交流、汇报。

3、世界上有许多伟大的科学家,他们都是因为善于观察、勤于观察,才取得了巨大的成就。出示有关观察的名言。(学生自由朗读谈感受,并背诵下来。)(设计意图:使学生认识到观察的重要性,并激发学习养成善于观察、勤于观察的习惯。)

板书设计:

2、第一朵杏花

竺严谨认真

可

桢一丝不苟