小数的性质课堂实录【3】

小数的性质

第一课时

教学内容:小数的性质课本第64—65页(例1至例4)练习十三第1——6题教学目标:

1、使学生初步理解小数的性质,会应用小数的性质把末尾有0的小数化简,把一个数改写成含有指定位数的小数。

2、加深对小数意义的理解。

3、培养学生运用知识进行判断的能力。

教学重点:小数的性质

教具准备:幻灯片

教学过程:

一、复习铺垫

1、回答:(1)0.3里面有()个1/10;0.30里面有()1/100;

(2)1分米=()厘米=()毫米

2、比较下面每组中两个数量的大小。

0.5米○0.6米0.4米○0.2米

0.21元○0.09元0.5元○0.38元

二、学习新课

1、谈话设疑(出示投影)

师:我们在商店里经常看到商品的标价。比如(指投影)这副手套2.50元(板书:2.50元),这条毛巾的标价是3.00元(板书:3.00元)谁能说说这里的2.50元、3.00元表示什么意思?(生答后师板书:2.50元、3元)

师:那么2.50元与2.5元、3.00元与3元是否一样呢?

(片刻)

师:这就是我们今天要学习的内容。板书:小数的性质

2、自学例题

例1、比较0.1米、0.10米和0.100米的大小

出示以下几个问题让学生边看书边思考:

(1)从书上直尺图可看出1分米、10厘米、100毫米的大小有什么关系?

(学生回答师板书:1分米=10厘米=100毫米)

(2)如何把这三个单名数改写成以米为单位的小数?

(学生回答师板书:0.1米=0.10米=0.100米)

(3)从左往右观察三个小数,末尾的0有什么变化?

(生述师板书:小数末尾的“0”添上了一个或2个)

(学生自学后,教师引导学生逐个分析,得出答案)

例2、比较0.30和0.3的大小

自学后提问:

(1)0.30和0.3在正方形里所占的面积大小怎样?(相等)

(2)面积相等说明两个小数的大小怎样?(也相等)

(3)为什么相等?(0.30是30个1/100,也就是3个1/10,0.3是3个1/10,所以它们大小相等)

(板书:0.30=0.3)

讨论:从上面两个例题,你发现了什么规律?

学生发言后,概括归纳出:

(板书)小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。

3、质疑问难

让学生提出不理解的地方和有疑难的问题。由其他学生给予帮助解决,教师适时进行点拨。

三、强化巩固

师:根据小数的性质,可以把一个数“化简”或“改写。”

1、尝试应用

学生自学P65例3、例4,并完成例题中的作业,集体讲评订正。

2、独立练习

[做一做](1)化简下面的小数。

0.40 1.850 2.900 0.080 12.00

(2)不改变数的大小,把下面的数改写在小数部分是三位的小数。

0.9 30.04 5.4 8.18

四、深化提高

1、新旧综合

以“元”作单位,把下面的钱数改写成用两位小数表示。

4元3角7角2元6分

2、辩析判断

下列各题对的打“√”错的打“×”。

①0.8和0.80大小相等,计数单位也一样。()

②3.08和3.80计数单位相同,大小不同。()

③小数末尾添上一个“0”,这个数就扩大10倍。()

④小数后面的“0”去掉,小数大小不变。()

3、综合思考

用0、4、0、6四个数字和小数点组成符合要求的数:

①两个0都不能去掉;②只能去掉一个0;③两个0都能去掉。

五、全课总结

提问:1、本节课学习的内容是什么?

2、本节课你学会了什么?

六、作业延伸

课本P67 练习十三第1~6题

附:板书设计

小数的性质

例1、1分米=10厘米=100毫米2.50元=2.5元

0.1米=0.10米=0.100米3.00元=3元

例2、0.30=0.3

小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。