7 狐假虎威设计意图

《狐假虎威》第一课时教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词,会正确书写“狐假虎威”。

3.借助课文,懂得“狐假虎威”的意思;感受狐狸的狡猾形象。

重点难点:

学会生字新词,懂得“狐假虎威”的意思;感受狐狸的狡猾形象。

教学过程:

一、揭题导入

1.引出课题:小朋友,今天我们学习一个成语故事。伸出手,跟着老师一起写——《狐假虎威》(教师板书,学生书空)。

2.练读课题:谁来读一读课题?(指名读课题)

相机评价:这四个都是生字,你都读正确了。做做小老师,带大家读一遍。

3.启发谈话:

找一找:课题中提到了哪两种动物?

聊一聊:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?老虎呢?

结一结:狐狸,是一种狡猾多疑的小动物;而老虎凶猛高大,是百兽之王。

4.激发兴趣:《狐假虎威》这个故事还挺长的。但是我说呀,其实只要一句话就可以把这个故事讲完了,这句话就在课文里。

二、初读课文

㈠提示任务:接下去,就请同学们放声读读这个故事。

初读课文我做主:

1.朗读课文,读准字音,读通句子。

2.一边读,一边想:哪个句子就概括地讲了这个故事?把这个句子划下来。

㈡顺畅阅读

1.整体感知:课文读完了,找到了吗?哪个句子就概括地讲了这个故事?

出示句子:

原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

讨论:

这句话,既概括了故事的主要内容,也解释了“狐假虎威”这个成语的意思我们来试试对号入座。说说看,通过这句话,你读懂了哪个字的意思?

预设1:“狐”就是“狐狸”;

预设2:“虎”就是“老虎”;

预设3:

拓展1:生活中,“假”往往表示什么?(不真实的)你能用这个意思组组词吗?我们来读读——

假话假山真假虚假

弄虚作假弄假成真

拓展2:在这儿,“假”的意思是?(借着)

这种用法比较特殊。比如,借着公家的名义来谋取私人的利益。这叫——假公济私;

拓展三:其实,它还是一个多音字呢?有谁知道?你能组组词吗?

我们也来积累几个:

寒假暑假放假假期

书写“假”:我们写写这个“假”字。这个字是什么结构?(左中右)书写时,各个部分窄一些,更美观。我们边唱笔画,边书空。

预设4:“威”呢?(“威风”)

小结:现在,你能用自己的话说说“狐假虎威”的意思吗?

㈡顺畅阅读

我们已经读懂了课题。课文中的生字新词,一定也难不倒大家。

1.出示第一组词语(一类字词):

寻找违抗胆子爪子吓跑

读一读:谁来读读第一组词语?(请同学进行评价)

比一比:爪子的爪,和我们学过的哪个字特别像?怎么区分呢?

写一写:我们一起边唱笔画,边书空这个“爪”字。

“狐假虎威”中的“狐”,右半部分是什么?我们也来写一写。(左窄右宽,书写更美观)

2.出示第一组词语(二类字词):

窜过狡猾百兽纳闷走一趟

骨碌一转扯着嗓子

读一读:下面的词语,都比较难读。你想提醒哪个词语的读音呢?你当小老师,带大家读一遍。

补一补:“骨碌”的“碌”,这儿读轻声。课文中,说什么“骨碌一转”?(眼珠子骨碌一转)早晨,妈妈喊:“起床了!”你会怎么做?也可以说——一骨碌从床上爬起来。

3.出示第三组词语(多音字):

读一读:这句话中,藏着一个多音字。谁来读好这个句子?

朝森林深处走去

你能把“朝”换个词吗?(向,往)

谁再用这种读音组组词?

谁再用另一种读音组组词?

现在,你能注意读音,读好下面的句子吗?

早晨,一株株向日葵朝着朝阳,扬起了笑脸。

4.出示第四组词语(成语):

东张西望半信半疑神气活现摇头摆尾

读一读:这些成语,你会读吗?(请同学进行评价)

课文中,这些成语都和什么有关呢?(狐狸和老虎的神态、动作)把这些成语送进课文,你还会读吗?

5.出示所有词语,男生读一个,女生读一个。

三、精读课文

(一)精读故事的发生

1.提示任务:狐假虎威的故事是怎么开始的呢?请同学们读读第一自然段。

学习小贴士:读:朗读课文第1自然段。

想:你认识了一只怎样的老虎?圈出关键的词语。

我来汇报:我认识了一只________的老虎,请大家看……(把圈到的词语读给同学听) 2.自主阅读

3.交流分享:你们认识了一只怎样的老虎?用这样的句式来交流。

预设1:饥饿

出示:第一句。

想象:多么饥饿的老虎呀!

在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。它一边寻找,一边想:一只狐狸从老虎身边窜过。老虎看见了,想:

预设2:凶猛

出示:第二句。

启发:你们从哪些关键词体会到了老虎的凶猛?(“扑过去”“逮住”)

朗读:(出示图片):这只老虎可真凶猛呀!小朋友们自己读一读,看谁能读出老虎的凶猛(学生练读,指名读)

4.回顾小结:好一只饥饿而凶猛的老虎啊!我们一起讲讲故事的发生。

5.机动过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢。面对这只饥饿而凶猛的老虎,狐狸又想出了怎样的办法呢?下一节课,我们继续走进《狐假虎威》这个故事。

(二)精读狐狸的形象

1.提示任务:在整个故事中,我们认识了一只怎样的狐狸?

学习小贴士:读:默读第2-6自然段。

圈:你从哪些地方感受到了狐狸的狡猾,圈出关键的词语。

2.自主阅读

3.交流分享:你从哪些地方感受到了狐狸的狡猾?我们来交流交流。

预设1:第2自然段

交流:从哪些地方可以看出狐狸的狡猾呢?

(1)“眼珠子骨碌一转”

“眼珠子骨碌一转”是个怎样的动作?谁来表演表演?

“眼珠子骨碌一转”,说明狐狸正在干什么呢?(想办法)

小结:此时的狐狸,眼睛转得快,脑子想得快。这可谓——眉头一皱,计上心来。

(2)“扯着嗓子”

你觉得怎样才算是“扯着嗓子”?(大声地喊)

谁来学着狐狸的样子,“扯着嗓子”问一问老虎?(指名读,齐读)

狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎呢?

小结:此时的狐狸,故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它。

朗读:我们想象着这只狐狸的样子,读好第二自然段。

预设2:第4自然段

启发:你们觉得,狐狸狡猾在哪里?

小结:此时的狐狸,故作镇静:抬出了老天爷,你不怕,那你就吃吧!

朗读:怎么读好狐狸的这番狡猾的话语呢?

评价:

读得好——真是说得理直气壮!谁也来试试!

读得不好——

要是狐狸说得这么没有底气,老虎会相信吗?你再来试试!

我们想象着这只狐狸的样子,读好第四自然段。

预设3:第6自然段

启发:为了让老虎更加相信自己的话,狐狸还想了一招。

小结:狐狸还想用行动来证明自己的话呢!

朗读:我们想象着这只狐狸的样子,读好第四自然段。

4.激趣延伸:通过刚才的学习,我们认识了狡猾的狐狸。故事中,老虎、百兽又是怎样的形象呢?我们下节课继续学习。

四、书写指导(机动)

这节课的最后,我们再来学习课题中剩下的两个生字——虎、威。

1.谁来给大家唱唱这两个字的笔顺?

2.谁来给大家提提醒:写这两个字要特别注意什么?

3.教师范写,学生书空。

板书设计:

狐.狡猾 假虎.饥饿、凶猛威