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会走路的树(第二课时)

淮安市洪泽实验小学徐瑞

设计理念

本课通过配音朗读帮助学生进入情境,感悟课文的语言美;通过互动课堂将课文中的重点句子及段落呈现出来,再指导学生朗读对话部分,积极参与文本解读,感悟语言美,故事美;运用互动课堂出示相关资料,与学生互动,激活学生想象,练习说话,续讲故事,帮助学生加深对课文的理解,增加学习的趣味性,培养学生想象能力和语言表达能力。

教学目标

1.学习生字“陪”,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学生“自问自探”学习课文具体语段,体会小鸟和小鹿之间的友谊。

3.通过对课文的朗读、感悟,培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。

教学难点

学生通过“自问自探”学习课文具体语段,体会小鸟和小鹿之间的友谊。在读中受到情感的熏陶,发展学生的想象力、语言表达能力。

教学过程

一、复习导入

1、复习词语(出示生字词语,指名读、齐读词语)

2、回忆课文中“会走路的树”是谁?课文中还有谁?(交流,出示图片:小鸟、小驯鹿、驯鹿爸爸)

二、学习过程

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

(一)学习第一至三自然段,了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、讲述:在一个迷人的春天的早晨,阳光明媚,鸟语花香。在一棵树上,有一只刚出生不久的小鸟探着头,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,真可爱,它正沉浸在这迷人的景色中呢!忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,你们瞧,小鸟看到了什么?

师:现在,你就是这只小鸟啦,你有什么问题想要问吗?

2、交流:

师:对自己不了解的东西特别感兴趣,这就叫做——好奇。谁能读读这句话?

师:这棵树如此特别,难怪小鸟那么好奇,所以他好奇地问,引读(你能让我到你身上坐一坐吗?)

师:小朋友,你认识了一只怎样的小鸟?

交流,指名读小鸟的话,齐读。

师:真是一群好奇的小鸟。

3、过渡:小树听了小鸟的话,会怎样回答?

(指名读小鸟和小树的对话)

师:你觉得这是一棵怎样的小树?(热情)

(学生分角色再读小鸟、小树的对话)

4、这棵热情的树,不仅让小鸟“坐一坐”,还--

(小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家)你再读读这句话,从哪些词语中感受到了小树的热情。交流:好一会儿,才,送回家。

5、指导读出热情、关心。

过渡:小树和小鸟相处的怎么样?

6、出示第三自然段,指名读。

7、交流:都读对了,谁来读读这个生字?(屏幕出示“陪”)

随文识字“陪”

“陪”字左右结构,就像小鸟和小树这对好朋友要天天在一起。(师边说边板写)请你也在习字册上临摹、仿写。做到头正、身直、臂开、足安。

展示学生的字并评价。

师:联系生活,说说爸爸妈妈平时是怎么陪伴你的?

师:那小树是怎样陪小鸟的?

师:你理解的可真好!你看,这一天呀!(师板演板画)小树陪小鸟来到了池塘边,看到小青蛙在举行音乐会呢!(屏幕出示青蛙图)

你也展开想象,小树还会陪小鸟去哪些地方?看到哪些有趣的事儿?

8、说话训练(选择你喜欢的一个句子说一说)

A、(小鸟)小树哥哥带我来到 ,看见了。

B、(小树)我带小鸟妹妹去了,那里有。

9、采访:小鸟你天天跟着小树,去看有趣的东西,心情怎样?(开心)师:让我们替小鸟开心地读读(小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。)

师:同学们的想象可真丰富,一下子把我们带到了美妙的童话世界里了。谁来读读这个自然段?

总结:多亏了小树的陪伴,才让这只不会飞的小鸟看到了这么多有趣的东西。

师:小树就是这样陪着小鸟的,再次齐读第三自然段。

10、过渡:有小树陪伴的日子多快乐呀!因为小树的热情友好,使小鸟增长了很多知识,他们成了形影不离的好朋友,可再好的朋友也有分别的时候。

(二)学习第四自然段

1、师:秋天到了,小鸟要到温暖的地方去过冬。想到要和自己的好朋友分别,她忍不住哭了。留下了这样的一段话。泪水啊打湿了纸上的字。请你帮小鸟把这段话补充完整。来,拿起笔在自己的学习纸上完成这段留言。

2、写完的同学自己练习着读一读这段留言。

展示学生的留言,指名读一读。

师:真是字字传情。就这样小鸟飞走了。(出示图画)

3、齐读第四自然段。

(三)学习5—9自然段,了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、讲述:时间一天一天过去了,第二年春天,小鸟又回到了这片小树林。

交流:小鸟回来了,看见了什么?(交流并出示:小驯鹿的图片)

师:一头小鹿在阳光下走来,他那金色的角在阳光下熠熠生辉。这是一头怎样的小鹿?(美丽)

2、谁读读这美丽的小驯鹿?指名读。

3、师:这是去年陪伴小鸟的那棵小树吗?他到底是谁呀?

我们接下来学习小鸟和小驯鹿之间的故事。请同学们自己读一读课文的六至九自然段。(屏幕出示)大家注意到了吗?在这一部分,对话特别多!请你想一想刚才我们学到的读好对话的方法,和同桌两人练习着读一读。

(学生同桌互读对话)

学习6—9自然段

过渡:小鸟见到了小鹿,他们会说些什么?哪对同桌想展示一下?

师:读得不错!老师听出来了,这两位同学已经关注到了小问号和感叹号!但是呀这个小问号和感叹号读得还不明显!哪位同学敢于挑战这两句,把感叹号读好?

1、出示第一组对话,指名读,理解“也是”。

2、“今天小鸟又见到了一棵会走路的树,所以她情不自禁地问:引读第六自然段。

3、谁来回答,指名读第七自然段。

4、小驯鹿从来没有见过小鸟,凭什么认识小鸟呢?(爸爸常常提起),爸爸常常提起什么?

5、原来,爸爸一直在想念他的好朋友,怪不得小驯鹿认识小鸟,让我们再

一次读读这些对话吧。男女生赛读。

6、“听了小驯鹿的话,小鸟你现在的心情怎样?(高兴)所以(叫起来),谁再读读?指名再读此句。

7、小驯鹿说,引读,(“是的!是的!”)驯鹿你的心情怎样?(激动),(是的!是的!”)感叹号都激动起来了,咱们一块儿读一读好不好?

学生分角色演一演小鸟和小鹿见面的场景。

过渡:老驯鹿和小鸟纯真的友情感动着我们,小驯鹿和爸爸一样对小鸟友好吗?

8、小驯鹿不仅心情激动,连动作也很激动,从哪看出(快去走去)。

9、小鸟到来小驯鹿的家,见到的自己的老朋友,他们会说什么?

(同桌交流,全班交流。)

师:就让他们老朋友多讲讲话吧,我们就不要去打扰他们了,齐读课题,三、总结回顾

今天我们一起学习了《会走路的树》,知道了“会走路的树”是一头热情的驯鹿,还认识了可爱的小鸟,美丽的小驯鹿,感受到了小鸟与驯鹿之间深厚的友谊,明白了驯鹿给小鸟带来快乐的同时自己也是那么快乐,他们真是一对友好的朋友啊!既然动物们能和睦相处,我们人类也应该——和睦相处,团结友爱,友谊长存,珍惜——今天的幸福生活。(引导说)

四、布置作业

选择你喜欢的题来完成。

1、把这个动人的故事和你续编的故事讲给爸爸、妈妈或熟人听。

2、查一查驯鹿的资料,画一画你心中的小鸟和驯鹿。

3、续编故事:小鸟和小驯鹿的爸爸又见面了,他们会说些什么呢?