第一节 探索燃烧和灭火教案板书设计

《燃烧与灭火》教学设计

学 科

单 位

设

计

理

念

化 学

课 题

课题1 燃烧与灭火（1）

姓 名

我们过去的教学和学习方式主要局限于听讲与接受、记忆与模仿，禁锢了学生思维的发展。新课程强调学生的自主探究与合作交流、理解与创造，强调学生的实践活动和直接经验的获取。所以在本节的教学中，我改变了以往的先“验证”再“新授”的模式，而让学生带着问题去感知，交流合作再发现，快乐练习再巩固，归纳体验后再升华的模式。真正的体现了学生的主体地位，将“要我学”变成“我要学”，使三维目标得以落实，从而使学生能够自主愉快地探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，获得可持续发展的动力。

教学内容本节的内容对于“老教材”来说增加了一些图，删去了一部分的内容，可以说降低了难度。其实的重组与新教材本身留给了我们一定的空间，我们是不必拘泥于课本内容的。所以，我尝试了创造性地加工

使用教材，首先从燃着的蜡烛怎样熄灭的探究实验入手，然后再做燃烧条件的实验。这样会使学生更能接受，符合他们的认知规律。

教学方式教师的教学行为直接影响学生的学习方式，所以我考虑的不仅仅是怎样教，更重要的是学生怎和学习方样学，怎样才能真正地成为学习的主人。本节课我采用了整体感知、师生互动、实验探究、合式的构建

作发现、快乐练习、归纳体验的教学方式和学生自主探究、合作学习的学习方式进行的。使学生在轻松愉悦的氛围中快乐地收获、收获快乐，从而激发学生的学习热情和致力于“做科学”的高尚品质的形成。

1、了解燃烧，燃烧的条件和灭火的原理。

三

维

教

学

目

标

过程与方法

知识与技能

2、通过分组实验，使学生增强了动手实验能力。

3、通过实验，培养学生综合分析及实验观察实验。

教师演示实验，学生通过假设、观察，分析讨论，在教师的指导下，总结出燃烧的条件，并能对所学的知识迁移，能运用到实际中来。

1、在师生活动中，增加情感交流，使学生保持乐观的学习态度。

2、发展善于合作，勤于思考，严谨求实，勇于创新和实践的科学精神。

3、使之乐于接触社会环境中的化学信息，关注与化学有关的社会问题。

情感态度

与价值观

教学

重点

教学

难点

燃烧的条件和灭火的原理

通过燃烧的学习，使学生认识到内因是变化的，根据外因是变化的条件，外因通过内因才能起变化。

板书

设计

教 学 过 程

环节

内容

教师活动

学生活动

设计意图

导入感知

什么是燃烧？

使学生变被动接受激发学生的学习热情和自主性

1、展示图片生活中燃观察和总结这些现象的共同点。

学习为主动探究，烧的例子和实验室中的燃烧的现象回顾。

果。

老师强调“一般”燃烧，特殊的镁在二氧化碳中的燃烧。

通过生活经验和实验中的现象来归纳总结。

让学生自己发现规律并能总结规律，提高他们的能力

一、燃烧的定义：

提问小组讨论的结

小组猜想燃烧的条件。并根据实验桌上的用品对你们的猜想设计实验

实验1：分别在酒精灯上点燃木条充分调动了每一个和玻璃棒；分别点燃酒精棉和水棉

学生的学习的主动实验2：分别点燃酒精棉和水棉

性和积极性。改变二、燃烧的条件

1、可燃物

提出问题：物质在什实验探究

过去教学和学习方2、与氧气接触

么样的条件下才能燃；分别点燃镁粉和氧化镁粉末实验式主要局限于听讲烧呢？

3、温度达到着火3：分别点燃木炭粉和氧化铜粉末；与接受、记忆与模（我在每个组的实验点

分别点燃镁粉和氧化镁粉末实验仿，强调了学生自桌上都有不同的药品

4：将直立于桌面上的两支蜡烛点主探究与合作交共有八组实验）学生燃，其中的一支罩在玻璃杯下；将流、理解与创造，

实验时，我进行巡视，点燃的蜡烛放入盛满二氧化碳的强调学生的实践活

及时肯定学生的正确集气瓶中实验5：把实验4中的点动和直接经验的获操作并纠正学生的错

燃的蜡烛放在烧杯中在通入二氧取。

误操作，指导学生观

化碳实验6：分别在酒精灯上点燃察实验现象。

木条和煤块；分别点燃盛满水的纸

船和纸船实验7：分别在酒精灯上

点燃木条和煤块；两张相同的纸一讨论

个缠在铁棒上、一个直接缠成纸卷得出结论

分别点燃分组实验实验8：分别点

燃盛满水的纸船和纸船；两张相同

的纸一个缠在铁棒上、一个直接缠

成纸卷分别点燃

老师这里有个疑惑？观察、发现

实验可以验证你的

满足一个、两个还是一切猜想，通过师

都满足才能燃烧呢？

生共同完成实验得学生提出猜想

出燃烧的三个条件

演示实验：把教材中

必须同时满足才能的实验进行改进：三

燃烧

支带有橡皮塞的试管

三者必须同时满里分别装有红磷、白和老师共同完成实验

足才能燃烧

磷、白磷（试管中有观察实验现象：第二支试管中的白热水）同时放入盛有

热水的大烧杯里。

磷燃烧其余的都无现象。分析原因。要想使热水中的白磷也燃烧怎么办啊？根据燃烧的条件考虑，继续通入氧气就会使水中的白磷燃烧从而得出燃烧的三个条件必须同时满足才能燃烧。

破坏燃烧的条件提示

来灭火

如何来帮助曹操灭火回顾历史赤壁之战

实验

（提示根据燃烧的条

学以至用

灭火的原理是

件来考虑）

学生们都用了不同的熄灭方法同每个同学都充分发1、 清楚可然物

老师这里有六只高低时说明自己是破坏了燃烧的哪个挥自己的聪明才相同的燃烧蜡烛用不条件？灭火的原理是什么？这也智。从而总结出灭2、 隔绝氧气

同的方法把蜡烛熄灭是本节课的高潮，展示的都比较出火的原理

3、 降低温度到了。

色。

可然物的着火点以下

演示实验：高低不同的两个蜡烛用烧杯罩引导学生大胆想，结合实际来说，把已学的知识来应根据实验现象得出如果发生火灾住看哪个先灭？

1、如果发生火用到生活当中去。

应该象低的方向走。

灾，你怎么去做？

1、如果发生火灾，你

观看录象火场逃生的具体措施

怎么去做？

快乐练习展2、看录象火场逃

2、投影

生的例子

示风采

告诉学生在公共场我们应该认识一些公共场所的图

所万一遇到火灾的标可以帮助我们化险为夷。

话可以知道如何安疏散通道方向

提示

学生把这些标志作成图片的形式全逃生。

安全出口

上讲台上展示给大家看

防火设备方向

1． 收获

归纳体验

2． 困惑

1、投影（3）

作 业

预 习

2、调查学校、家庭公交车等地方安排布置

的安全隐患，通报有关部门

课

后

领会要求

进一步巩固新知识，明确下一步重点任务。

引导

补充

答疑

延伸

归纳

表述

相互补充

质疑、体验

使知识点归纳入体系，夯实双基，同时培养学生关注社会和环境的责任感和使命感。

反

思

与

案

例