课题1 空气教学设计(教案)

《空气》教学设计

学校名称

课例名称

学段学科

章节

霸州市第十八中学

空气

化学

教师姓名

教材版本

权鹏

人教版

九年级

第二单元课题一

年级

1﹑知识与技能

(1)了解空气的主要成分；

(2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途；

2﹑过程与方法

(1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，教学目标

了解空气的组成；

(2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念；

3﹑情感、态度与价值观

（1）

初步了解空气污染给人类带来的严重危害；

（2）

知道空气是一种宝贵的自然资源；

教学重点：了解空气的主要成分及空气中氧气含量的测定方法和原理

教学重难点

教学难点：空气中氧气含量的测定方法和原理。

突破重难点的方法：利用多媒体视频，学生通过直观的观察、分析材料初步认识到科学家的实验原理，以师生合作，生生合作进行实

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验探究及小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点，通过观看演示实验视频帮助学生理解空气中氧气含量测定的实验原理以突破教学难点。

经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自学情分析

主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。

教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，引导启发法，实验探究法，归纳总结法等方法进行教学，通过创设一定的问题情景，让学生自主学习、合作探究、亲身体验、主动建构知识，师生、生生间协作互动、平等对话。

教学方教学手段：将现代教学技术（电子白板）与传统教学媒体（实验、法

黑板等）等教学资源有机整合，以达到突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率的目的。

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教学过程

展示谜语，让学生们思考，猜出谜底，引入新课《空气》

教师：空气是看不见摸不着的，我们用什么方法证明空气的存在？

学生思考讨论：用塑料袋装满空气，轮胎打气等。

教师：还有其他方法能够证明空气的存在么？

学生继续思考，说出自己的想法。

教师：用图片展示，总结。

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教师：讲述有关于拉瓦锡研究化学的相关小故事，让学生自读课文，了解拉瓦锡的实验过程和原理。

学生：自读课文，找到实验过程，在老师的帮助下，叙述实验过程。

教师：提出模仿拉瓦锡的实验。让学生观看实验视频录像。

学生：总结实验现象，分析实验结果。

教师：提出实验可能失败的注意事项，让学生讨论。

学生：分头讨论，大家汇总。

学生得出空气中的氧气含量约为五分之一。

教师：展示空气成分的说明图片。

学生：看图了解空气的组成。

教师：引导学生了解什么是混合物，什么是纯净物，并举例，要求学生举例。

学生：思考后说出自己的想法。

教师：肯定学生的正确答案，纠正错误答案。

教师和学生一起总结本节课知识点，加深学生的印象。

本课题的重点是空气中氧气含量的测定，及实验测定过程的研究。虽然化学是初三才开设的学科，学生了解的化学知识相对比较少，教学反思

但经过序言和第一单元的学习他们对化学学科有一定的认识，有一些简单的化学概念，理论做基础。在备课的时候我就在考虑，这节课是否应该多给学生留一些展示的机会，引导学生先充分了解空气中氧气含量的测定实验原理，实验步骤及注意事项，再入引导一个学生在老

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师的指导下演示实验。因此，我把重点放在讨论实验过程，实验现象和试验中应该注意的问上。通过设立问题情境，引导学生独立思考，小组讨论的问题。

在后面氧气，氮气，稀有气体的性质，应用和空气的污染与保护这部分，通过图片情景激发他们的学习兴趣，让学生自己通过阅读教材，总结出氧气，氮气，稀有气体的简单性质和应用。在教学中我充分的启发学生去思考，去设计实验，在课堂中以学生为主体，教师主导的地位，但是由于学生的思维能力和分析能力欠佳，所以在某些环节处理不佳，例如老师说的太多，学社说的太少，在整个过程我也结合学生的认知水平，设置了很多问题，但是师生配合上还是不理想的。从学生的反馈来说，掌握是一般的。在今后的教学中我要充分的思考和量度学生的认知和学生所能达到的度去设计相对应的各个环节，使学生能够自己解决，增强其信心和提高其兴趣，在电子白板的使用过程中多导入一些新鲜的资源，比如flash式的交互试验小文件，让学生更直观，更有兴趣地学习化学。

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