课题2 氧气ppt课件配套教案内容

第二单元

我们周围的空气

课题2

氧气

一、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。

2、过程与方法

①通过实验来验证氧气的性质，并对实验进行分析和总结。

②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感与价值观

通过实验探讨氧气的化学性质、对实验现象的观察与描述、激发学生学习化学的兴趣，和通过认识物质在氧气中燃烧现象的不同，养成细致的观察习惯和严谨的科学态度。

二、教材分析

[教材中的地位作用]

教材把它放在第二章第2节课，以作为学习物质性质和结构的起始点，为进一步揭示物质的微观结构提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规律。但值得注意的是，像本节课中要介绍的氧气这种物质，学生虽然在小学自然课中已经认识它，但了解并不全面，不会从化学的视角去思考问题，更不会用探究的方法去学习。所以教师要在课堂教学中注意营造学习情景，精心第1页

设计学生的探究活动，充分调动全体学生的参与积极性。使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。

[学情分析]

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。注意引导学生联系生活，学以致用。

根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、视频激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

[重点难点] 重点：①氧气的化学性质

②化合反应，氧化反应概念的建立。

难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

疑点：实验现象不同的原因。

课时：二课时

三、教学设计思路

初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，使学生在理解概念的基础上达到记忆并掌握的目的。

因此做好每一个演示实验（让学生参与演示实验）和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让学生参与到学习中来是上好本节课的关键。

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对概念的讲解要结合实验现象，从分析实验现象的变化中总结化合反应与氧化反应的概念，并剖析概念的实质。

四、教学设计

第一课时：

教学目标

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述木炭、硫磺、铁丝、等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质,认识氧气的化学性质比较活泼。

教学重点

教学难点

氧气的化学性质

①培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

③依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

教学准备

多媒体课件

纯净的氧气

木条

酒精灯

硫粉

燃烧匙

木炭

细铁丝

坩埚钳

等实验用品

教学过程：

内容

教学步骤

教师活动

学生活动

自我点评

通过师生对话，营造平等、和谐、民主的课堂氛围

上课之前我们玩一个猜谜语游戏

谜语：

抢答

无影无形摸不着，

1、小游创设

氧气

火焰见它跳的高。

戏

情景，呼吸作用它参与，

提出问动物生长离不了。

导入

题

[叙述] 这节课我们来研

新课

究氧气的性质。认识物质通

常是由表及里，先了解物质的物理性质，再研究物质的

化学性质。 讨论2、氧2、气性

归纳小质的

结

探究、

归纳

【板书】氧气的性质

1．出示一瓶氧气，提问：

(1)请大家观察一下这瓶氧气有没有颜色? 有没有固定的形态

(2)想一想它有没有气味?为第3页

以小组为单位进行讨论，得出：思考、

(1)氧气没有颜色，也没有固定的形态。

(2)氧气没有气味，因为在空气中含有氧气，而我们每天呼吸的空气是无味

什么? (3)氧气能溶于水吗?鱼儿的生命活动需要氧气吗?如果需要，鱼儿所需的氧又来自于哪里呢? 的。

(3)鱼儿需要氧气，这些氧气应该来自水中，说明氧气能够溶于水中，但不能溶得太多。

积极思考、讨论交流

【提问】物理性质包括哪些回忆并回答：颜色、状态、方面呢?

味道、密度、熔点、沸讲述：这些都是不经过化学点和溶解性。

变化而表现出来的性质。现

描述：无色、无味的气体。

在你们一起先来描述氧气的色、态、味。

【多媒体】展示氧气的三态

图及氧气瓶

【板书】总结氧气的物理性质：无一、物理性质(通常状态下)色无味；密度比空气大；（1）无色、无味的气体

不易溶于水；液态和固态（2）密度比空气大时变为淡蓝色。

（3）不易溶于水

液态和固态时变为淡蓝色讨论归纳

以情

促景，以景

促情

3.指导过度：前面学习了氧气的物积极思考、讨论

理性质，接着就来学习氧气观察，实

的化学性质。

验探究

讨论，归【板书】二、化学性质

设问：氧气能不能支持燃纳。

烧?

学生代表上讲台，与老师1．[实验1]带火星的木条在一起配合做实验。

氧气中复燃

思考教师的提问

(1)

请描述带火星的木条

学生通过观察后，积极描在进入氧气瓶之前和

述实验现象。

之后的现象。

(2)

木条的这些变化说明（1）带火星的木条在空了什么?

气中无法燃烧起来，仅有

【板书】1．带火星的木条残留的火星。将木条放入

学生被激起探究欲望。

使学

在氧气中复燃（检验氧气的氧气瓶中后木条又重新燃生熟

方法）

烧起来了。

悉探

【讲解、电子板书】通过带

(2)说明了氧气可以支持究程

燃烧。

序，养

火星的木条在氧气中复燃说明氧气能支持燃烧，而且这一实验可以用来检验氧成从

物质在空气中燃烧主要是气的存在

：将带有火星的实验

与空气中的氧气反应，反应木条伸入集气瓶内，如木到分

的剧烈程度取决于氧气的条复燃，则证明瓶内装的析再

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含量，氧气含量越高，燃烧是氧气

越剧烈。

【提问】检验氧气的方法你

知道了吗？）

2．让学生观察思考第二个

演示实验。

2．观察并思考，得出结论：

[演示实验2]硫在空气与氧

气中的燃烧

(1)请描述硫分别在空气与(1)硫在空气中燃烧发出氧气中燃烧的现象。

微弱的淡蓝色火焰，放出(2) 烟花、爆竹中的火药是热量，有刺激性气味的气由木炭、硫磺等物质组成体产生；硫在氧气中燃烧的。请思考：为什么我国有得更旺，发出蓝紫色的火些城市禁止燃放烟花、爆焰，放出热量，有刺激性竹? 气味的气体产生。

介绍：硫与氧气发生反应时(2)因为烟花、爆竹中含有

生成了一种带有刺激性气硫，而硫燃烧后会产生二味的二氧化硫(SO2)气体。二氧化硫，污染空气。

氧化硫对空气会造成严重

污染。烟花爆竹燃烧生成二

氧化硫会污染环境，同时引

发火灾，带来噪声污染等危

害。所以，应树立环保意识。

(3)请写出此反应的表达式。

(3) 【板书】2．硫在氧气中燃点燃二氧化硫

硫+氧气烧：蓝紫色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体

点燃二氧化硫

硫+氧气

3．结合硫在氧气中燃烧的3.讨论回答

实验提问：

(1)说明了氧气可以支持(1)木条和硫分别在空气和燃烧，化学性质比较活泼。

氧气中燃烧的现象不同，这(2)产物是一样的，说明了说明了什么? 物质在空气中燃烧，实际(2)

物质在空气中与纯氧气上是与空气中的氧气发生中燃烧哪个剧烈

反应。

⑶P34讨论

硫在空气中燃（3）在纯氧气中燃烧剧烈

烧和在氧气中燃烧生成的

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到结

论的

习惯。

突出

了实

验，学生有

了感

性认

识

渐而

从感

性认

识上

升到

理性

思考

产物一样吗?说明了什么? （4）开动脑筋回忆并思（4）课本P34讨论

为什么考，可能的回答：

木条、硫分别在空气里和氧空气中氧气含量低，气里燃烧的现象不同?它说氧气支持物质燃烧，氮气明了什么?

不支持燃烧。

(提示：可从氧气含量去分析)

【肯定并讲解】由于空气中（5）吸收硫燃烧生成的二氧气含量较少，所以在空气氧化硫，防止污染环境。

中燃烧不如在氧气中剧烈。

它说明：

氧气含量越高，燃烧越剧

烈。物质燃烧程度，与氧气

的浓度大小成正比；也说明

了氮气不支持燃烧。

（5）实验中集气瓶底部为

何要装有少量水？

4．让学生观察思考第三个

演示实验。

(1)

不燃烧，不发光，也不[演示实验3]木炭在空气和放热量。

氧气中燃烧，请描述现象

(2)

木炭在空气中燃烧缓(1)将未点燃的木炭深入氧慢，发红，放热。

气中有什么现象? (3)

点燃的木炭深入氧气(2)将木炭放在燃烧匙中点中会剧烈燃烧，发白燃，观察其在空气中燃烧的光、放热；未点燃的木现象。

炭在氧气中没有任何(3)将点燃的木炭深入氧气反应，说明了木炭与氧中，观察木炭燃烧的现象，气的反应需要一定的这说明了什么?

条件，即点燃。

【板书】3．木炭在氧气中

燃烧：发出白光，放热

学生代表上讲台与老师一点燃二氧化碳

起做对比演示实验。

碳+氧气

5．展示铁丝并设问：你见(1)

铁丝在空气中不能燃过铁丝在空气中燃烧的现烧，铁丝在氧气中剧烈燃象吗?铁丝在氧气中也能燃烧，火星四射，放出大量烧吗?

[演的热，生成黑色固体。

示实验4]铁丝的燃烧

(1) 铁丝在氧气中燃烧的现

象

(3)

为什么要在集气瓶底(2)为了避免剧烈燃烧时部先放一些细沙（或火星散落到瓶底，使集气第6页

培养学生对实验的观察和描述做到系统、全面和深入。

水）?

(4)

提示操作注意事项①火柴的作用：引燃铁丝②将铁丝绕成螺旋状：增大铁丝的受热面积③待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中：防止火柴燃烧消耗过多的氧气而使铁丝不能顺利燃烧④实验可能失败的原因：铁丝的温度不够；铁丝表面有铁锈；氧气的浓度不够；

瓶爆裂。

(5) 铁丝与氧气反应生成了四氧化三铁，请写出反化三铁

应式。

【板书】4．铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体。

4.小结

引导学生总结：以上三个实四氧(3) 铁+氧气点燃

验告诉我们物质在空气中回答：氧气中，空气中氧启发燃烧和在氧气中燃烧，哪

和引气含量相对较少。

个剧烈？其原因是什么？

氧气可以支持燃烧，化学导学我们可以总结出氧气的哪生通性质比较活泼。

些化学性质? 过对

【板书】小结：⑴氧气是一实验种化学性质比较活泼的气

信息体，具有氧化性，可以支持跟随教师总结，巩固所学。

的分燃烧，可以跟很多物质发生

析进反应。⑵物质燃烧程度，与行有氧气的浓度大小成正比。

机的总结

3、课

【电子板书】1、氧气的物5、总结堂小

理性质；2、氧气的化学性理解消化

归纳

结

质

1、指导学生课堂练习（PPT7.知识展示）

运

2、布置课后作业：书36页用

1、2、3、5题⑴-⑶

第7页

思考回答

学以致用

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