课题3 水的净化教学设计及说课稿

课题3 《水的净化》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1、了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法；

2、初步学会用过滤对混合物进行分离；

3、了解纯水与天然水、硬水与软水的区别，了解硬水软化的方法。

（二）过程与方法

1、通过观察、实验探究、讨论等方法从实验中获取信息，并进行加工。

2、通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程。

（三）情感态度与价值观

1、感受一杯纯净水来之不易，树立珍惜水、爱护水的思想。

2、通过水的净化的实验探究过程，感受化学对改善个人生活和对社会的积极作用，激发学生自主学习的热情。

教学重点：

1、硬水和软水的区别、检验

2、水的净化方法、过滤操作。

教学难点：自来水的净化过程、过滤的操作方法。

教学方法：引导—启发法、实验探究法

教具准备：多媒体课件；烧杯、药匙、漏斗、滤纸、玻璃棒、带铁圈的铁架台、试管；水样(河水、自来水、纯净水)、明矾、活性炭、肥皂水。

教学过程

教学程序

教学内容

新课

导入

学生活动

设计意图

从学生生活实展示三瓶水：河水、自来水 和纯净水

问：如果你需要喝水，你会生：喝纯净水。

际入手,激发学选择哪一瓶喝？渴河水行生：混合物

生的学习兴趣吗？

这瓶河水是纯净物还是混合物？ 分析：天然水含有 可溶性杂质

不溶性杂质

如何将这样一杯浑浊的河水转化为能够饮用的水呢？

让我们一起走进——课题2 水的净化

和探究欲望。

导入新课

合作

提问：天然水中含有不溶性讨论交流：静化学来自生杂质和可溶性杂质，生活中置、过滤、煮活，又服务于有哪些方法可以将它们除沸等。

去？

生活

学习、体会操 突破难点

归纳：静置沉淀、吸附沉淀、作要领。

探究

过滤等。

多媒体展示过滤操作的步骤和注意事项。

分组探究一：

取标号为1、实验操作。

引导学生实验2、3的三个小烧杯，分别加现象：加明矾探究，培养学入小半杯河水，向1、2号的两杯水比没生合作交流、烧杯中各加入三匙明矾，用加的清澈，而勇于实践的精玻璃棒搅拌后静置。将1号过滤后的4号神；提高学生小烧杯中的水进行过滤操烧杯水更清实验操作技能,作，滤液用4号小烧杯来承澈。

接。比较2、3、4号烧杯水的清澈程度。

让学生体验到探究活动的乐趣和学习成功提问：有小组的滤液仍然浑分析讨论，得的喜悦。

浊，有哪些原因？

再次强调过滤操作的规范性。

过渡：有的滤液虽然澄清，闻气味，还有理论联系实但有明显的红色和异味，如异味。

何除去色素和异味？

学习了解活性际。

出结论

引导讲解：活性炭—利用其炭的吸附作疏松多孔的结构，不仅可以用。

滤去水中的不溶性杂质，还

可以吸附掉一些溶解的杂质、色素，除去臭味。这种净水方法称为——吸附法。

演示实验：活性炭吸附色素。

展示：活性炭净水器示意图和简易净水器示意图。

多媒体展示：自来水厂的净体会分析，对让学生进一步水过程。

比。

了解化学在生活中的作用

设疑过渡：天然水经过沉生：不是

淀、过滤、吸附等净化处理后，得到的自来水是否为纯净物?为什么? 分组探究二：

用肥皂水区别硬水和软水，分组探究并描有利于激发学并让学生观察实验现象。

述实验现象。

生亲近化学，多媒体展示：硬水和软水

观察，思考。

并渴望了解化1、硬水和软水的定义：

2、硬水给生活和生产带来的危害

提问：如何将硬水软化呢？

引导归纳：生活中用煮沸的学的情感，关注与化学有关的社会问题。

方法，而实验室常用蒸馏法。

多媒体展示：蒸馏。

原理：将沸点不同的物质从观看，理解

液态混合物中分离出来，达到分离和提纯的目的。

蒸馏法净水程度较高。

课堂小结

通过本节课的学习与探究，学生总结净水体验净水过我们将一瓶浑浊的河水净方法、硬水与程，渗透保护化成了较纯净的水，同时也软水的区别等水资源和节约了解了硬水和软水的一些知识。

知识。你还明确了哪些道理？

1、河水中常含有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质。可用次氯酸杀死细菌，将漂白粉溶于水可生成氯化钙和次氯用水的思想。

巩固提高

酸。下列是某户居民在饮用水之前对河水的处理步骤：河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水

（1）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是 。

（2）能够消毒杀菌的步骤是________。 （3）A步中加明矾的作用是________。

（4）该农户得到的净水是纯净水，还是混合物？________ 。其原因是________。