课题2 氧气说课稿【一等奖】

课题2 氧气

一、教学目标

(一)知识目标：

1、认识氧气的主要物理性质; 2、观察和描述木炭、铁丝、硫磺等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。

(二)能力目标：

逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。

(三)情感目标: 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

二、教学重点：氧气的化学性质; 三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。

四、学情分析

第一,本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。

第二,学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的不断引导下,逐步增强、提高和掌握。

第三,学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。

第四,引导学生联系生活,学以致用。

根据学生认识上的特点,在第一课时的教学中,突出了实验,让学生有了感性认识,为增强效果,并对实验作了一定的改进;教学中,多采用了多媒体手段,充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流,认识氧气的化学性质;启发和引导学生通过对实验信息的分析,认识化学变化及其基本特征,同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法,初步学会运用观察、实验等方法获取信息

四、教学过程

【引入新课】

很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因? 氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。

出示一瓶氧气，请学生们观察

【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。

学生：无色、无味的气体

提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗? 学生：有

问：什么事例能证明

学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气

【举例】河塘中的增氧机

问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗? 学生回答--不易

引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。

学生：氧气的溶解性是不易溶于水。

师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色? 实验证明，氧气在温度—183度时，变为淡蓝色液体，在温度—218度时，变为淡蓝色雪花状固体。

通过上面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有哪些? 学生总结：

【板书】一、物理性质：

1.通常状况下，是无色、无味的气体。

2.密度比空气略大。

3.不易溶于水。

【PPT】

师：研究气体物理性质通常从色、态、味、溶解性、密度等这几方面探究。

师：生活中同学们知道氧气可以和哪些物质发生化学反应呢? 学生可能回答----液化气、---------等

师：氧气的化学性质活泼吗?你们能否通过生活先来假定这个结论! 学生：化学性质活泼

作出假设：氧气是一种化学性质？？

的气体。

师：今天和同学们共同探究氧气的化学性质是活泼还是稳定。同学们已经知道在生活中很多物质能和空气中的氧气发生化学反应，那在纯氧中的反应有什么不同呢?我们通过在空气和氧气中燃烧的对比实验来一起探究。

【板书】二、化学性质：

【探究实验】木炭在氧气中燃烧

【PPT】师：根据实验提纲,做演示实验。

注意：实验中不要将玻璃片拿掉;将燃着的可燃物从上至下缓缓插入集气瓶中，以便可燃物与氧气充分反应。切不可直接把可燃物插到集气瓶的中下部，否则燃烧产生的热量驱动物质膨胀，会将集气瓶上部尚未反应的氧气排出，反应时间缩短，现象不明显，不利于观察。

现象总结：

空气中：持续红热，无火焰

氧气中：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。

比较：在氧气中燃烧更加剧烈

在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。

【分组实验】

师：下面各组分别做实验提醒学生注意：

(1)分工合作，有实验者也有记录者

2名操作员，1名记录现象，其它是观察员。

(2)发现问题要记下来思考、讨论。

师：下面实验开始

教师巡视并指导，发现问题，同时记录。

【学生合作实验】硫磺在氧气中燃烧

师：实验要求硫磺在空气中和在氧气分别燃烧，和同学们共同探究现象有什么不同? 【合作探究】【PPT】师：根据实验提纲结合学案上的实验操作，小组合作，完成探究实验，并填写相应的学案部分内容。

学生总结实验现象：

空气中：微弱的淡蓝色火焰

氧气中：明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。

比较：在氧气中燃烧更加剧烈

【问题讨论】

问题1：铁在空气中能燃烧吗? 学生回答----不能

问题2：铁在氧气中能燃烧吗? 能不能怎么办?做实验来看!下面请同学们一起合作探究。

总结现象：

空气中：只能加热至红热，不能燃烧

氧气中：剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成的黑色固体。

思考：(小组合作完成学案相关部分) 下面把这个化学变化表示出来【学生板书】

【板书】1.碳+氧气二氧化碳

点燃【板书】硫+氧气二氧化硫

点燃【板书】铁+氧气四氧化三铁

【问题讨论】

问题3：为何集气瓶底要放少量水?你估计是什么原因? 防止熔化物溅落下来炸裂瓶底

延伸：那么铁丝放入集气瓶后能否接触到集气瓶内壁? 操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁导致集气瓶炸裂

问题4：铁在空气中点不燃，如何在氧气中点燃铁丝? 学生：在铁丝的末端系上火柴杆看来目的是? 引导学生回答：给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引燃作用。

问题5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合?书上面是如何要求的? 学生：火柴杆即将燃尽时

师：为什么? 引导学生回答：否则火柴杆燃烧将消耗大量氧气，以免火柴梗的燃烧消耗过多的氧气，而影响铁丝燃烧

问题6：铁丝为何绕成螺旋状? 引导学生回答：铁丝绕成螺旋状，是为了增大受热面积，提高铁丝的温度，有利于反应的进行。

问题7：如果你发现铁丝生锈了，你认为对实验有影响吗?如何解决? 引导学生回答：有影响。没有除去铁丝表面的氧化层导致铁丝不能燃烧

问题8：铁丝细点好还是粗点好? 引导学生回答：细点好。

分组回答：

师：

(1)各组实验是否成功? (2)在实验中发现了哪此问题?组内发现了哪些问题? (3)组内如何认识的? (4)其它组认同否?(如果有同学们不能解决的问题教师再点拨) 师：通过演示实验和分组实验同学们发现可燃物在空气中还是在氧气燃烧更剧烈? 学生：氧气

点燃

师：说明氧气的化学性质是比较活泼还是比较稳定? 学生：比较活泼

师：甚至一些不能在空气中燃烧的物质在纯氧的帮助下却能燃烧，这种化学性质就是氧气的助燃性，也说是氧气能支持燃烧。

三、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。

A + B + →M

（基本反应类型之一）

四、氧化反应：物质与氧发生的反应。

包括燃烧（剧烈氧化）和缓慢氧化（不易察觉的氧化）

如缓慢氧化有动植物的呼吸、食物的腐烂、铁生锈、酿酒……

【课堂小结】

【达标检测】

1：下列四种实验现象，描述正确的是

A. 碳在氧气中燃烧生成二氧化碳

B. 红磷在空气中燃烧产生大量白色烟雾

C. 硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰

D. 铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射

2：下列物质适用于实验室测定空气中氧气含量的是

A. 红磷

B. 炭

C. 硫

D. 铁

3：对氧气的化学性质叙述正确的是（

）

A、化学性质很活泼，能与所有的物质发生反应

B、物质与氧气反应时一定发光、发热、产生火焰

C、氧气有可燃性，是一种常用的燃料

D、氧气能够支持燃烧，能与许多物质发生反应

4：为研究铁丝的粗细对铁在氧气中燃烧的影响，下列实验能达到目的的是

A. 在同一瓶氧气中，先后进行不同粗、细铁丝的燃烧实验

B. 在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时进行粗、细铁丝的燃烧实验

C. 在两瓶相同浓度的氧气中，分别同时进行粗、细铁丝的燃烧实验

D. 在两瓶不同浓度的氧气中，分别同时进行相同铁丝的燃烧实验

5：如图所示，两个装满氧气的集气瓶，用带火星的小木条分别迅速插入瓶中，观察到木条都复燃，并且在甲中燃烧比乙中更旺。上述实验现象说明了氧气具有的性质是

（1）

（2）

甲

乙