课题3 水的净化教学实录与评析

《水的净化》教学设计

夏县实验初级中学 李延芳

一、教材分析

（一）课题背景分析和学情分析

《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》课题2的内容，新课程标准在目标上，以培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨，目标要求也包括三个方面，认识性学习目标、过程性学习目标、体验性学习目标，化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，怎样在课堂上实现这些目标？充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念，本节课在教学设计上，以海地水污染造成霍乱的新闻图片开始，引出《水的净化》课题，围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法，有机的联系起来，通过学生自己操作过滤实验，让学生体验到化学是以实验为基础的科学，通过学生亲身的体验，来促进认知的发展，实现突出学习重点和突破抽象思维难点的教学效果，水的净化是关系到人类的饮水健康问题，探究水的净化的方法，有利于培养学生的实验技能和动手能力，基于此过滤的基本操作是本节课的重点内容，过滤是学生第一次系统的体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面的掌握混合物分离的一般方法，搭建了一个很好的平台。

（二）教学目标

知识与技能

1、知道水的净化方法，了解沉淀、过滤、吸附等净化水的方法。

2、学习过滤的基本装置和操作方法，学会分离混合物的方法。

3、了解自来水厂净化水的过程。

过程与方法

1、通过课堂上的讨论，培养学生能主动与他人进行交流与讨论，清楚的表达自己的观点。

2、通过过滤的操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力，通过对水净化方法的分析，使学生初步具有对知识，进行归纳和总结的能力。

情感态度价值观

1、通过过滤的装置及操作过程，体验化学的实验美，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度。

2、通过各种水的净化方法的讨论，培养学生的合作意识，求实创新的科学态度。

3、通过对自然界各种水的了解，培养学生饮用水卫生的意识。

（三）教学重点和难点

重点 了解纯水和自来水的区别；自来水的净化过程；过滤的操作原理。

难点

过滤的操作及注意事项；净化水的方法。

（四）教学用具

学生分组实验：过滤的操作；图片及视频。

（五）课时安排

1课时

二、教法分析

1、教学设计思路是化学研究物质以实验为基础，让学生在实验过程中，掌握过滤的一般方法。

2、教学目标的达成，需要有一定的教学方法，本块内容采用了以探究式实验教学法、互动式教学法为主的观察、分析、讨论、归纳总结、理解运用的模式，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。

三、学法分析

1、通过探究活动培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、养成学生合作学习的习惯，通过学生分组实验、小组讨论、全班交流展示，使学生在合作中创新，在合作学习中体验到成功的喜悦。

四、重难点的解决方法

1、多媒体材料形象，客观展示自来水厂的净化流程。

2、在学生的实验过程中，有老师的指导，答疑有同班的辅助，师生之间不停地进行信息交流，有注意学生注意力的集中和学习的积极性的提高，这样可以使学生，从实验活动中发现问题、解决问题，经历实践和创新的学习过程。

五、教学程序

1、以海地水污染造成霍乱的图片引入新课，让学生明确本节课的学习目标。

2、根据平时生活经验的积累，让学生说出净化水的方法，①通过观看明矾净水实验，让学生知道明矾具有吸附性；②如何将固体和液体分开？从而引出过滤的方法，通过观看老师演示的过滤实验，让学生说出过滤时所用的仪器以及注意事项，结合实验要点，各小组合作实验，从而使学生对过滤操作，只能除去难溶物，不能除去可溶物，有比较直观的

认识，同时让学生在观察与实践中，初步学会过滤的操作，提高学生的动手能力和探究能力，让学生养成合作意识；③通过观看活性炭吸附红墨水实验，让学生知道活性炭具有吸附性，能吸附色素和异味，以及活性炭在生活中的用途；④通过参观自来水厂如何净化水，让学生总结自来水厂净化水的流程，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力；⑤课外实验，指导学生利用身边的材料，自制简易净水器，训练学生动手能力；⑥通过指导学生归纳本课题知识要点，让学生将所学知识，在反思整理中得到提高；⑦指导学生完成课堂检测，让学生将本课题基础知识点落实巩固到位。

六、课后反思

1、在本课题的设计中，我本着培养学生科学素养的理念，采取小组学习与科学实践活动相结合方式，将知识点整合的探究活动中。从教学效果来看，能较好的实现教学目标，学生的学习兴趣也非常高。

2、本课采取课前自主学习，让学生先学，教师后教的模式，让学生在实践活动中明确目标，课堂中运用小组学习模式，让学生充分交流，教师根据学生情况，有针对性的进行辅导和实验指导，在这一系列的措施下，学生的思维能力和动手能力得到了提升，但从教学效果来看，个别学生动手能力还需要加强。