解决问题设计意图是什么类型的资料？

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解决问题设计意图｜教案在线预览

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关键词：解决问题设计意图

正文

时间

课题

解决问题

课型

新授

课时

1 教学目标

1、

让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。

2、

通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。

3、

培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。

让学生学会量线段、画线段的方法。

尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。

教学重点

教学难点

教具准备

教学步骤

一、创设情境，直观感知。

出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。

师：走哪条路比较近？为什么？

师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。

1、认识线段。

师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？

（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）

师：你觉得桌子上哪些东西是直的？

（学生迅速找出自己认为是直的东西）

师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）

小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）

板书课题：认识线段。

2、找线段。

师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？

（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）

指出下面哪些是线段。

学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。

二、自主探究，量画线段。

1、量线段。

师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。

学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。

小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。

师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？

学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。

2、画线段。

二次修改

从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点。

（1）任意画一条线段。

师：刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？

（2）画指定长度的线段。

师：现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？

让学生画3厘米长的线段，并说出画法。

让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。

强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。

（3）练习。

让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。

三、巩固练习。

1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。

2、画一条比4厘米长2厘米的线段。

四、课堂小结。

师：通过这节课的学习你有什么收获？

师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。

五、布置作业。

解决问题

（让小朋友们在本子上任意话一条线段，画好后让学生自己分别说一说是怎么画的，画线段的时候要注意什么？）

板书设计

教后反思

资料摘要

解决问题设计意图