6 火烧云获奖说课稿

2017学年度第二学期（

五

）年级语文教案

主备人

课题

张艳

单元

6 火烧云

第二单元

课时

1.5 1.能运用已学方法掌握生字新词，能够结合词意、在语言环境中辨析“烧”和“红”，“沉静”与“沉浸”词义的不同。

2.能够按照默读的要求，默读认识火烧云，并理清课文写了火教学目标

烧云哪几方面的变化，逐步养成边读边思的习惯。

3.仿照课文4-6小节的写法，仔细观察，发挥想象，写一写火烧云形状的变化。

4.感受火烧云景观的瑰丽，感受作者对火烧云的喜爱，激发人们对大自然的喜爱之情。

1.能够按照默读的要求，默读认识火烧云，并理清课文写了火教学重点

烧云哪几方面的变化，逐步养成边读边思的习惯。

2.仿照课文4-6小节的写法，仔细观察，发挥想象，写一写火烧云形状的变化。

教学难点

仿照课文4-6小节的写法，仔细观察，发挥想象，写一写火烧云形状的变化。

课堂观察点

评价维度

评价内容

学习兴趣

识字兴趣

阅读兴趣

课堂观察点

能运用所学知识自主识字。

能认真阅读课文内容，并能与同学分享自己的读书体会。

识字习惯

能在阅读中自主积累字词，主动查字典学习生字。

能快速默读课文内容，并做好批注。

提高写字时的专注度和书写速度，保持簿本整洁。

回答问题口齿清晰、表达流利、意思完整。

能根据要求认真完成小练笔作业，语言组织通顺、标点正确、没有错别字。

学习习惯

阅读习惯

写字习惯

口头表达能力

学业成果

书面表达能力

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1. 配乐欣赏火烧云图片。

师：我们用两分钟预备铃的时间看了火烧云，给你留下了怎样的印象？

2. 指名交流。

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师：是啊，大自然就是这样一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，今天，我们要跟着作家萧红，去体会火烧云的瑰丽迷人。先把课题读一读。

3.

齐读课题。

二、整体感知，梳理脉络。

（一）什么是火烧云

师：为什么我们要称这种景象为“火烧云”呢？请你按照默读要求，默读课文，从文中找出一句话来回答。

1.

指名交流。

2.

出示句子。

师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？

3.

指名交流。

师：能不能把“烧”字换成“红”字？为什么？让我们一起来看看火烧云出现的过程后，再来回答。

4.

指名交流。

5.

小结：你们真会思考！一个

“烧”字既突出了火烧云的颜色，像火一样红；又如同火焰般不断蔓延，给人一种动态变化的感受。

6. 大组。

（二）理清文章写作结构。

师：文中提到，火烧云的变化极多，作者主要描写了火烧云哪几方面的变化？

1.

交流并板书：颜色

形状

（三）初步体会作者思想感情

1.默读课文，细细体会作者笔下的火烧云怎么样？（选择1-2处进行批注）你体会到作者什么样的思想感情？

2.学生交流

三、研读课文4-6小节，学习写法，体会火烧云形状的变化。

（一）学习第四小节。

过渡：这节课，我们要来重点学习火烧云形状的变化。谁来读要求？

1.

指名读要求。

师：是啊，火烧云形状变化的特点就是快、多。那作者又是怎样把形状的变化写生动的呢？让我们先来学习第4小节。

2.

齐读要求。

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默读第4小节，按照“出现——变化——消失”的顺序，用“/”把第4小节分为三层。

3.

指名交流。

师：现在，我们要同桌合作，分层学一学作者的写法。

4.

出示同桌学习要求。

（1）

作者从哪几方面写了“马”的出现？

（2）

圈出能体现火烧云在变化的字词。

（3）

从哪个词语中可以看出“马”消失了？

（4）

完成填空。

马

出现

动作、想象

变化

消失

大、伸开、长、不见

模糊

5.

小结：作者在写马形的火烧云时，是按照“出现——变化——消失”的顺序来写的。写出现时，描写了“马”的动作，并进行了想象；接着描写了马慢慢不见的变化过程，最后写它变得模糊了。

师：让我们一起合作来读一读第4小节，再来体会火烧云形状的变化。

6.

师生配合读。

（二）学习5、6小节

师：学习了第四小节的写法，那5、6小节的写法是否也和第4小节一样呢？我们继续同桌来讨论。

1.

出示同桌学习要求齐读。

（1）

同桌选择第5或第6小节进行学习。

（2）

与第4小节写法相同处在（ ）内打“√”。

狗

狮子

出现（ ）

动作（

）想象（

）

出现（ ）

动作（

）想象（

）

变化（ ）

变化（ ）

消失（ ）

消失（ ）

2.

指名交流。

师：有了表格的对比，你能得出些什么结论呢？

3.

指名回答。

学生评价

小结：从表中可以看出，作者在列举的三种形状中，只有马描写了变化的过程，在写马的出现时时运用了动作、想象两种描写，写得最详细，所以作者在材料安排上有详有略。写消失，作者又运用了不同的词语，分别是——作者文字的玄妙不仅在此，其实，在写动作时，作者的写法也是不同

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的。

4.

出示句子，指名男、女生读，思考：都是描写动作的词，这两句话有什么区别呢？

5.

指名回答。

师：你可真聪明，描写狗时作者用的是动态描写，而写狮子用的是静态描写。

（三）仿写

师：学习了写法之后，我们要来试着写一写。

1.

出示图片，说形状、动作。

2.

出示四人小组合作要求。

（1）

选择三种形状进行描写，可以选择图片上的，也可以进行想象。

（2）

每位同学选择4-6小节其中一个小节进行仿写。

（3）

第1小节由两位同学共同完成。

（4）

先独立完成，再组内交流改进。

3.

小组交流。

4.

师生评价。

五、总结

这节课，我们通过图片欣赏了火烧云的瑰丽迷人，通过文字感受了火烧云形状的变化多端，通过仿写，学习了作者的写作方法。大自然中还有许多神奇的景象，我们也可以用今天学习的方法去写一写。

六、板书

出现 变化 消失

马 跪、想象 大、伸开、长、不见 模糊

6 火烧云 狗 跑（动态） 不知跑到哪里去了

（多、快）形状 不见了

狮子 蹲（静态） 看不到了

有详有略、动静结合

练习设计

一、仿照课文4-6小节的写法，仔细观察，发挥想象，写一写火烧云形状的变化。

天上的火烧云变化多端。你瞧！一会儿____________________________，

好像_____________________________________________________。过了两三

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秒，____________________________________________________________（变化）。不久后，__________________________________________________。

忽然__________________________________________________（动态）。_ __________________________________________________________________。

接着__________________________________________________（静态）。_ _________________________________________________________________。

备注：教案须详案，另加配套的课时教案、课件

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6、火烧云

班级 姓名 _________

同学们，下面的学习任务你能完成吗？看看你能得到几个笑脸吗？

学习任务

学习内容

评价

学生自评：

家长评价：1、我认真地读了 遍课文。

课前预习

2、完成课后练习。

3、做批注。

一、比较写法的异同

课中练习

教师评价：

仿照课文4-6小节的写法，仔细观察，发挥想象，写一写火烧云形状的变化。

天上的火烧云变化多端。你瞧！一会儿____________________________，

好像__________________________。过了两三学生自评：

课后练习

秒，__________________________（变化）。不久后，__________________________。

忽然______________________（动态）。_ ___________________________________。

接着______________________（静态）。_ _____________________________________________________。

教师评价：