7 海中救援ppt配套的教案及板书设计

教学设计方案

学校：闵行区实验小学（景城校区）

学科：语文（新教材）

一、教学目标：

1．能识记“援、村、警、营、搏、集、汉、斯、唯、依、靠、吻”12个生字。重点理解“搏斗、毫不懈怠”等词语，积累“救援、警报”等7个词语。重点指导“搏”的书写。

2．正确、流利地朗读全文，能读出救援队长、汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。

3．能了解课文内容，并能用联系上下文的方法理解句子“又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”。

4．懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

二、制定依据：

一、教材分析：

1．整体把握文本

《海中救援》是第二单元的第一篇。本册教材共有8个单元，每两个单元有一个重点训练目标。一二单元的目标是“读课文

展开想象”，体现了与二年级上教材的衔接。本文描写了一群善良的村民冒着生命危险救援困于海上船员的感人故事。重点刻画了年仅16岁的汉斯的形象，赞扬他在生死关头不顾母亲的极力挽留，挺身而出，舍己救人的高尚情操。本课的阅读可重点抓住几个感人的场面，如：当救援队与海浪搏斗时，村民举起灯笼照亮勇士回家的路；在忙乱中，第二支救援队组成了，汉斯挺身而出，并与母亲展开对话的情景；又如汉斯母亲等待儿子归来时的情景，这些情景能使学生全身心投入课文，潜移默化受到感染，帮助孩子体验、想象、从而感悟那感人至深的深切的母子之情。

2．融合相关内容

关于理解课题中“救援”的意思，要多鼓励学生用自己喜欢的方法理解，并且可以渗透有关词语理解的小知识，告诉学生理解词语常用的方法，如：查字典或词典；找近义词；联系课文内容理解。若能熟练掌握理解词语的方法，就能把词语的意思理解正确。

对于大海的神秘莫测，孩子们的理解还是比较肤浅的，可以尝试通过观看视频的方式引导孩子进行想象，理解当时情况的紧急，更为汉斯的坚强和勇敢而产生敬佩之情。

3．捕捉文本重点

根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标。其中首先包括识字、积累词语等知识点的落实，由于学生经过一年的训练已经具备了自学生字新词的能力，教师只需对于一些容易读错、写错的字、难理解的词进行讲解或补充，可以通过学生自学、小组自学的方年级：

二

课题：

7 海中救援

班级：4

教师：

张昕嫣

人数：44 日期：

式让学生自主学习。第二是有感情朗读课文，母亲面对儿子的出发救援苦苦哀求的语气，汉斯坚决的回答，成功救援后的兴奋，都是孩子有感情朗读的训练点，引导孩子关注说话前的提示语，或者联系上下文，理解人物当时的心情，再通过朗读表现出来。第三是想象能力的培养。旨在培养学生的想象力和口头表达能力。在学习文本的基础上，引导孩子“想象汉斯的母亲在等待儿子回来时的表现，说什么？做什么？什么表情？”最后一个目标则是对于情感态度价值观方面提出的要求，使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手，旨在鼓励学生学习课文后要晓知以理。

二、学生分析：

二年级下的学生已经掌握了各种各样的识字方法，也具备了一定的朗读理解能力。在识字教学中教师采用帮助学生复习巩固识记生字的方法，快速识记生字。教师指导学生抓住关键词理解文本，以及通过对汉斯和妈妈的对话的朗读指导，帮助学生从读中感悟真情、感悟道理。培养学生的想象能力是本单元的重点，课后练习的“说一说”集中反映了启发想象的编写意图。让学生改变自己的身份，按规定的角色要求说话，有助于学生更好地把握文章中心，同时也培养了学生的想象能力，为写话打下扎实的基础。

教学过程

（第一课时）

教学目标：

1．能识记“援、村、警、营、搏、集”6个生字。重点理解“月黑风高、搏斗、毫不懈怠”等词语，重点指导“搏”的书写。

2．正确、流利地朗读全文，能读出救援队长气喘吁吁的语气。

教学环节

（时间）

教师活动

学生活动

设计意图

多媒体的演示同学们，大海有时温柔，有时热身活动

也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？

观看媒体，练习说话

帮助二年级孩子直观感受海面上的暴风雨，为学习课文作铺垫。

一、导入新1、

板书课题：7 海中救援

1、

齐读课题。学习生字：援。

理解词语：救援

2、预设：

（1）谁在海上发生危险？

（2）什么危险？

（3）谁参加救援？

开门见山直接引入新课。

启发学生对课题进行质疑，培养初步的问题意识。

课，启发质疑

2、启发质疑。

3、指导解决（1）（2）两个问

题。

根据学生交流出示句子：

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求救的信号。

指导朗读第一自然段

4、在这样恶劣的环境下，你们预测下救援工作容易吗？会顺利展开吗？

是啊，在这危急的时刻，一场感人至深的海中救援开始了。

二、整体感过渡：当人们收到了警报，是（4）怎样救援？

（5）结果怎么样？

3、学生交流

（1）理解“月黑风高”

（2）体会“紧急关头”

个别读句子，读出情况很紧急的语气，语速稍快些。

男女生比赛读

齐读第一自然段

理解“月黑风高”能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。

1．按照自学要求自己读读课文，思考填空。

在整体感知课文的基础上，以填空的方式让学生对概括课文主要内容有初步了解。

学生已经具备了自主识字的能力，因此教师可以作适当的点拨和提示，逐渐渗透归类识字。

知，了解故事

怎样开展营救？又发生了什么故事呢？

1、出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）尝试完成填空。

填空：

在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了求救信号。（村民）收到（警报）后立刻组成志愿救援队，出海（营救），他们一共展开了（两次）救援。期间，救援队员与海浪不断（搏斗），村民们也（聚集）在海岸边举着灯笼为勇士们照亮归路。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的（汉斯）挺身而出。最后，遇险的船员全部得救。

2、

交流填空，正音

3、

集中识字

警

集

营

村

搏

4、齐读填空内容

三、学习第一过渡：人们怎么展开救援的次救援行动

呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。

1、

自读第2、3自然段，哪些句子中能感受到救援工作很不容易？

2、

出示第2、3自然段

交流句子

2、

指名交流，注意“警”、“营”是后鼻音，纠正读音。

3、

归类识字（根据字形结构）学生交流

4、

齐读填空

1、

自读第2、3自然段，找句子

2、

指名交流句子

抓住关键词句，反复品读，并展开合理想象，感受救援工作的不容易，体会救援队员和村民的艰辛，感受村民和救援队员的同心协力。引导学生读好这部分内容，培养学生阅读感悟能力和理解能力。

3、

学习描写救援队员的句子，3、

学习描写救援队员的句联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。

（1）重点学习“搏斗”



结合语境理解“搏斗”。



与海浪搏斗时会遇到什么情况？展开多角度想象。提醒学生注意当时环境、天气等



还有哪些词体现了他们与海浪搏斗过？

（2）正是与汹涌的海浪经过了激烈的搏斗，所以队员们都——精疲力竭，累得——气喘吁吁，回到海岸边，队长说——（出示队长的话）

4、学习描写村民的句子，感受人们的齐心协力。

除了救援队员，村民们也没有

（1）学习“搏斗”



与海浪互相较量，拼个你死我活。



预设：

月黑风高，看不清前方的路。

一个大浪打过来船都翻了。（不合理，引导学生关注下文救援队员回到岸边，说明救援队员平安无事）



精疲力竭、气喘吁吁

（2）指名读队长的话，分组读句子

子

闲着，他们都——聚集到海岸边

（1）引读句子，适时板书

聚集到海岸边做什么？

（2）重点理解“毫不懈怠”

以师生对话和表演来感受“毫不懈怠”。

当时会遇到什么情况？

村民们会放下灯笼吗？

5、

回顾第一次救援行动，师生配合读1——3自然段

6、

小结：为了救出所有遇难的船员，第二次救援行动即将展开，我们下节课继续学习。

四、复习巩1、词语大闯关

4、

学习描写村民的句子

（1）

指名回答：举着灯笼，为勇士们照亮归路

（2）

做动作学习“毫不懈怠”

预设：

一个大浪打过来，全身都湿光了，却还是没有放下举着灯笼的手。

左手累了换右手，右手酸了再换左手，一点儿不敢放松。

5、师生配合读课文

1、朗读词语

2、在写字本上书写“搏”、“援”、“营”

固，指导书写

2、指导书写

重点指导“搏”的书写，关注关键笔画

教学设计方案

学校：闵行区实验小学（景城校区）

学科：语文（新教材）

年级：

二

课题：

7 海中救援（第二课时）

教学过程

（第二课时）

班级：4

教师：张昕嫣

人数：44 日期：

教学目标：

1．复习6个生字，继续在语境中识记“汉、斯、唯、依、靠、吻”6个生字。重点理解“挺身而出”这个词语，积累“救援、警报”等7个词语。

2．正确、流利地朗读全文，能读出汉斯和汉斯母亲说话的不同语气。想象汉斯母亲等待儿子归来时的表现，用几句话说一说。

3．能了解课文内容，并能用联系上下文的方法理解句子“又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”。

4．懂得当别人遇到困难和危险的时候，要尽自己的力量伸出援助之手。

教学环节

（时间）

教师活动

学生活动

设计意图

前先回顾第一次救援行一、回顾上节课所学内容

动，学生重温当1、回顾第一次救援过程

1、齐读句子

时恶劣的环境条件，以此推进第二次救援行动的学习。

二、认识汉斯，学习第二次救援行动

1、

出示段落，自读第4、5自1、

自读、同桌分角色读

抓住关键词句引导学生体验、感悟母亲爱儿子，不忍心再一次失去亲人的心情。引导学生体验感悟汉斯用自己的道理说服妈妈。他的勇敢、坚然段，同桌分角色读第4、

5自然段

2、

小集中识字

唯、依、靠、吻

3、学习母亲的话

指名读母亲的话

谁读得更像母亲呢？学生点评

指导朗读，指导圈划关键词句

（1）

关注提示语“一把抓住、哀求”

（2）

抓住关键词“求求你、唯一的依靠”

（3）

关注标点符号“！”

4、小结：我们刚刚从提示语、关键词、标点符号着三个方面

2、

交流识字办法

提示：形声字

3、

学习汉斯母亲的话

指名读对话，学生评价

（1）

一把抓住，哀求

（2）

理解“唯一的依靠”，孤儿寡母，母亲全部的希望，定、舍己救人。母亲下半辈子全把希望寄托在汉斯身上

引导学生体验、感悟汉斯爱母亲但还是舍小（3）

体会“！”的作用

家，为大家。

学习汉斯

来学习汉斯母亲的话，体会了4、

自读汉斯的话

与汉斯母亲的对话时，采用教方法用方法的新基础教育理念培养学生的阅读理解能力。

通过两个场景的对话朗读指导，体会汉斯母亲当时的心情和汉斯的勇敢、顽强。同时，让学生质疑觉得有矛盾的句子，培养学生的质疑能力。最后，在理解课文的基础上，进行想象说话，指导学生把话说完整，意思表达清楚。

汉斯母亲的苦苦哀求。接下去，5、

随机交流

你们试着用刚才的方法来学习一下汉斯的话，你觉得哪些词语很关键呢？

5、学习汉斯的话，指导朗读，圈划关键词句

6、母亲望着汉斯消失在黑暗中坚定的背影，进入了漫长的等待。出示第6自然段。读了这段话，你觉得哪句话很矛盾？出示句子：

又过了一个小时。这一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。

（1）为什么这一个小时比永久还久？

（2）汉斯的母亲会怎样想？怎么说？怎么做？会流露出怎样的表情？最少选择两个方面进行说话练习。

母亲望着汉斯消失在黑暗中的背影，她__________________。

三、了解故事结尾，感受愉悦之情

这些可爱又可敬的人，他们在困难面前，舍己为人，齐

（1）

关键词：不能、必须

（2）

“！”：坚决

（3）

吻了吻母亲：舍己为人，勇敢坚定

6、

学习第6自然段

（1）“比永久还永久”就是时间非常漫长，等待时内心十分煎熬，时间分分秒秒都很难熬，真是度日如年。

（2）先同桌讨论，再全班交流

指导学生通过做动作，读好文章最后一心协力，终于让死神也退缩了，

终于你听，汉斯正站在船头，把手围城筒状，高声喊——

总结：当母子重逢，亲人团聚的这一刻，那种感觉是无法用语言来表达的。

妈妈，我们找到他们了，我哥也在！

句话。

四、课外拓

小朋友，这是发生在丹麦一

学生交流

有感情地朗读句子。

展，情感升华

个小渔村的真实故事，他的作者是丹麦的克拉克。

读了这篇课文，你懂得了什么道理？

出示：只要愿意付出关爱，你身边的世界便会明亮起来。

因为有爱，狂风大浪也会退去，

因为有爱，艰难险阻也无法抵挡前进的脚步！

因为有爱，死神也望而却步，

因为有爱，一起迈向幸福的旅途！

教后

反思

教学设计

参考来源

教研后的课堂重建