2.数的读、写教案3

数的组成和读写

执教人：陈 洁

教学内容:教科书第24～25页。 教学目标: 1.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2.认识个位、十位和百位，知道个位、十位和百位上的数所表示的意义，能正确读写100以内的数。

教学重点：100以内数的读写。

教学难点：理解数的读写原理。

教学准备：

教学过程: 一、复习铺垫

1.数数：从0数起，十个十个地数到100; 从35数起，五个五个地数到70；

从100倒着数起，一个一个地数到89。

2.填一填。

17里面有（ ）个十和（ ）个一；

15里面有（ ）个一和（ ）个十。

二、交流展示

1.交流预习题。

引入：昨天我们学习了数100以内的数，今天我们就一起来探讨数的组成以及怎么样读、写100以内的数，你们准备好了吗？我们出发吧！（板书课题：《数的组成和读写》）

2. 认识数位。

出示计数器，提问数位。在计数器上揭示十位和各位。

提问：个位上一颗珠子表示多少？十位上一颗珠子表示多少？

在计数器上拨出15，并说说15的组成。

20怎么拨？在十位上再拨一颗珠子是多少？在十位上接着拨下去（三十、四十、五十……九十）

3.探索尝试写数和读数。

（1）教学几十（板书：四十）。

要求学生摆出四十根小棒，并出示计数器拨珠。讨论：十位上为什么要拨4个珠？个位上为什么没有珠？你能在计算器下面写出四十吗？

进一步追问：你在十位上写了几，个位上呢？你是怎样想的？

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指出：写数时对照计数器，在十位上写“4”表示4个十，个位上一个也没有，就写“0”。写作：40，读作：四十。

（2）教学几十几（板书：四十五）。

让学生摆一摆、拨一拨，再交流。

讨论：十位上拨几，个位呢？在计算器下面应该怎么书写？为什么这样写？指导学生读写几十几时，联系数的组成解释自己的做法。四十五是由4个十和5个一组成的，所以在计数器上拨数时要在十位上拨4个珠，个位上拨5个珠，写数时在十位上写“4”，个位上写“5”。写作：45，读作：四十五。

（3）教学一百（板书：一百）。

提问：十位上满10怎样拨？（师同时拨珠进1）在前一位上进的这个1是多少？这一位应该叫什么位？你能说说从右边起，数位是怎样排列的？

交流：一百在计数器上怎样拨珠？你是怎样写的？为什么要这样写？（因为个位和十位上1个珠都没有，所以写数时十位和个位上都要写0）写作：100，读作：一百。

认识：10个十就是一百，1个百也是100，在计数器上表示1个百时，可以在百位上拨1个珠。

讨论：计算器，从右边数起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

4.

总结：读几十时，十位上是几读成几十，个位上0不读；读几十几时，十位上的几读成几十，个位上的几就读几，连起来读成几十几；100的百位上是1，直接读成一百，十位、各位的0都不读。

5.

随堂练习

43 54 67 40 50 80 6.

拓展：读数和写数都从左边起，也就是最高位。越往左，数位越高，十位比个位高，百位比十位高。

三、反馈总结

1．“想想做做”第1题。 学生看图，明确一摞方块是10个。要求学生看图上意思在（

）里填数。 2．“想想做做”第2题。 让学生看清各有几个十和几个一，在（ ）里填数，然后交流。

让学生集体读一读。

3．“想想做做”第3题。 先让生说一说图上画的是什么，自己在生活中是否见过，指名读一读5个数，再集体读一遍。（师：瞧，数字在生活中无处不在。）

提问：你还在哪里见到过100以内的数？自己举出例子说一说。

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4．“想想做做”第4题。 学生完成填空，交流检查。

追问：37和73的组成有什么不同？（尽管都要用到“3”和“7”，但是它们所在的数位不同，它们所表示的意义也不同）

5．“想想做做”第5题。 出示星星图，提问：要清楚地看出这里有多少颗星星，数数时可以怎样做？

先让学生从图中圈出10颗星，提问：你能根据这10颗星估计这里大约有几十颗星吗？学生初步估计后，可让他们继续再圈2个10、4个10，并分别提出估计的要求：现在你能估计这里大约有几十颗星吗？

6．“想想做做”第6题。

出示图和要求，让学生明确要猜一猜小朋友家养了几十只兔子。教师先与学生先演示，然后让学生同桌互相猜。

7.总结评价 谈话：小朋友，这节课我们学习了什么内容？

四、作业设计

《补充习题》第14页

五、板书设计

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