35 狮子和山羊第二课时 公开课

学校：上戏闵附校

课题：35狮子和山羊

一、教学目标

班级：二（6）

课时：1 执教日期

2018.5.20 执教教师

陈楠

1.识记“央、猜、恭、徒”4个生字；会在田字格里书写“恭”这个字；积累“中央、盘算、沉着、对付、恭敬、信徒”6个词语。

2.能分角色朗读课文，读出老山羊和狮子不同的语气。

3.继续学习提出问题。

4.能在熟读课文的基础上，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。

二、教学重难点

1.识记“央、猜、恭、徒”4个生字；会在田字格里书写“恭”这个字；积累“中央、盘算、沉着、对付、恭敬、信徒”6个词语。

2.能分角色朗读课文，读出老山羊和狮子不同的语气。能在熟读课文的基础上，感受山羊的沉着冷静、机智勇敢。

三、教材分析

《狮子和山羊》是一篇童话故事。情节曲折，环环相扣。故事蕴涵的道理也很耐人寻味。课文中成功塑造了一只勇敢、沉着、有计谋的老山羊形象。“羊”这种动物在我们的印象中总是软弱、胆小、善良的。而课文中的老山羊却一反常态，聪明而机智。老山羊的机智聪明是通过它和狮子与豺狗的两次较量表现出来的。勇猛的狮子、豺狗的聪明反倒成了老山羊的手下败将。老山羊不勇猛，却很勇敢，临危不乱并且随机应变。这个童话故事也让我们明白了这样一个道理：面对强大的敌人，我们应当审时度势，沉着应对，以智取胜。

四、学情分析

童话故事是学生喜闻乐读的一种体裁。特别是对于斗智斗勇的故事，更能吸引学生，相信学生的学习兴趣一定会很高涨。在学习的课文的过程中，引导学生抓住老山羊在危急关头心里的想法，以及她对狮子说的话，通过指导朗读帮助学生体会老山羊的沉着冷静、机智勇敢。班级学生的朗读水平还不错，一部分孩子还是有相当的表现的能力，相信他们在感悟体会的基础上，能通过绘声绘色的朗读把不同动物的形象体现出来。

教学环节

教师活动

1

学生活动

设计意图

一、图片导入：

1.出示狮子和山羊图片

师：在你的印象中，狮子和山羊是怎么样的？

看图，交流

（

）的狮子

（ ）的山羊

2.师：小朋友认为狮子是强大凶猛的，山羊是弱小温顺的。今天我们来学习一个童话故事，你们肯定会对狮子和山羊有个全新的认识。

3.师板书课题：35狮子和山羊（齐读）

强大凶猛的狮子

弱小温顺的山羊

指名、齐读课题

二、整体感知

1.师：狮子和山羊之间到底发生什么事情?请小朋友自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。思考：

一只迷路的老山羊_____次遇险，她先吓退了_____。后来，_____和_____一起对付她，结果______________。

2、过渡：刚才小朋友们读得很认真，这个填空题谁来回答？

评：填得真好，谁再来试

思考：

一只迷路的老山羊_____次遇险，她先吓退了_____。后来，_____和_____一起对付她，结果文章的结构非常清晰，第1-6节写的是老山羊遇到危险，第一次沉着应对万兽之王狮子，使自己暂时脱离了危险。第7—12节写老山羊第二次沉着应对狮子和狮子带来的豺狗。针对二年级的低段特点，这样的渗透，没有放给学生，而是在老师的指引下进行。

______________。

试？让我们一起来读读！

出示填空：一只迷路的老山羊_两次遇险，她先吓退了狮子，后来，狮子和豺狗一起对付她，结果老山羊巧妙地逃脱了。

2

完成填空。

三、学习第一部分课文（11、师：迷路的老山羊两次遇险，那课文写她第一次遇险的内容是是第几自然

本文的生字比较多，但教学中没有进行集中或相对集中的识记，而是把字词教学落实在阅读教学的过程中，在具体的语境中认读生字，适机进行理解。而且，每一个生字新词的教学也是根据学生的实际认知能力，采用各种方法进行教学。如：“恭敬”的“恭”是本课要求重点学写的生字，教学时，利用媒体展示这个字的笔顺，配合老师简介，让学生知道“恭”的上面是个变形的“共”，下面的“小”加一点，是由“心”演变过来的，意味着自读课文，了解老山羊沉着—6小节）

段到第几自然段呀？（1—应对狮子的办法。

6）指名读6个小节，生评

价。

2、师引读第一节：天渐渐

地黑了，一只迷路的老山

羊（跑到附近的一个山洞

去藏身）。老山羊会在山洞

中遇到谁，她又会怎么

四人小组交流。

想？课文的第二小节告诉

了我们。请小朋友自己轻

声读一读，并找找老山羊

的心里变化的词语。

3、学习第二节：

出示第二节：她刚进

洞，就发现一只狮子坐在

山洞中央。老山羊大吃一

惊。呆了一会儿，定了定

神，她开始盘算该怎么办：

若是逃跑，狮子马上会捉

住我；若是我能鼓起勇气，

沉着对付，也许可以逃过自读第五节，注意把数字读正确. 这一劫。

（1）谁来读正确，你找到了老山羊的哪些心理变化的词语？（泛红：大吃一惊、呆了一会儿、定了定神。定了定神就是让自己——心绪、心神安定下来，平静下来）

（2）师引读：老山羊刚进老山羊做这个动作是为了吓唬狮子。

3

交流

洞，就发现一只狮子坐在山洞中央，她——大吃一惊，呆了一会儿，定了定神。当她平静下来之后，开始盘算起来了：（若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。）

（3）学生质疑句子：预设：盘算什么意思？



理解“盘算”：谁来读读这个词语？算单独出现读第四声，在这里读成轻声，开列小火车读。（盘算什么意思？：暗暗地思考。）板书：盘算

老山羊在暗暗思考着什么呢？谁来读读？

评1：老山羊是暗暗地思考，所以要读得轻一点。谁再来读？

评2：老山羊在心里暗暗地思考着，可千万不能让狮子发现呀。（指名2个小朋友来读）

还有什么词语不理解？生质疑：沉着什么意思？沉吃掉她。

做动作

指名1人读

配合读

交流

“恭敬”是由心底对别人的尊敬和礼貌。记住“恭”的笔顺及字形特点后，教师再进行书写的指导，由孩子自主发现并提示“恭”在田字格里的位置，尤其是最后两看媒体：“恭”的笔顺动画

笔，两点要排排齐。

我要提醒小朋友——最后两笔，两点要排排齐。

在手心上写一个

自己读读这句话找一找：老人家。

女生读句

男生读第五节

交流并质疑

这样，就夯实了对“恭”这个字的教学。

本单元的训练重点是“读课文，提出问着：冷静，不慌张 板书：

沉着冷静

师接着问：如果老山羊不冷静，很慌张，结果会如何？生：被狮子吃掉。

那老山羊冷静对付，不慌指名分别读句子

同桌交流、理解山羊每一句4

张呢？也许会逃过一劫。

话的意思。

指导朗读老山羊的盘算：指明读。

师：两种态度会有截然不同的结果，老山羊和你们想的一样。谁来填？完成填空：

题”，继续初步培养学生的问题意识和质疑能力。教学中，教师没有为了提问而提问，而是两次引导学生针对课文内容有疑问的地方提出问题，并在理解词语和读懂句意、文意的基础上，把疑问弄明白。这样学生的质疑才是比较真实的质疑。

老山羊盘算着：若是逃跑，指名读句

狮子____________；若是我能___________，也许可以____________。（说给同桌听）

4、师：老山羊临危不惧、沉着冷静，想出了对付狮子的办法，那么她是怎么做、怎么说的呢？请小朋友自己读读课文的3-6小节，用直线划出老山羊是怎么做的，用波浪线划出老山羊是怎么说的。（在侧黑板上写明要求）

5、交流：老山羊是怎么做的呢？出示句子：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。

出示词卡：大摇大摆

一起读读这个词？谁来像老山羊那样大摇大摆地走一走？先请学生在台下做动作。读句。

评：是呀，老山羊抬头挺胸、大摇大摆地走到了狮子的面前。再请你带着动作再读读那句句子。

师：还有谁上来演一演？我来采访你？——老山羊为什么要大摇大摆地走？

理解句子意思

配合读老山羊说的话

解答疑问

带上头饰演一演，让演狮子的学生评一评。

快速读读第2小节，找找老山羊会这么做之前的想法，用直线划出来。

思考并完成填空。

5

预设：解疑：老山羊这样做是为了吓唬狮子。面对狮子，老山羊不能害怕，必须要抬头挺胸。让我们一起来读读这句话。

6、老山羊这样的表现，（引读）狮子对她——看了又看，猜不透——眼前这大胆的怪兽为何物。（学习生字：猜）正因为猜不透她是谁，所以，狮子对她的态度是——恭敬

学习生字：恭。“恭”的上面是个变形的“共”，下面的“小”加一点，是由“心”演变过来的，意味着“恭敬”是由心底对别人的尊敬和礼貌。师田字格范写（强调下面是小加一点），生在手心上写一个。

师：恭敬就是？(尊敬、非常有礼貌) 是呀，狮子非常尊敬山羊，他恭敬地问——

他非常有礼貌地问——

7、过渡：狮子对老山羊真是恭恭敬敬，面对这么有礼貌的狮子，老山羊又是怎么说的？出示第五小节。谁来读一读？

学生质疑：什么是信徒？（信仰某一宗教的人）（学生字：徒）

出示图片：瞧！老山羊口中的神就是印度神中的毁灭之神，他可厉害呢，可以毁灭世界上的一切生6

物。作为他的信徒，神的一切命令一定会想尽办法完成。如何读好这句话？

指导朗读（沉着、大声、坚定）

师引：老山羊称自己是神的信徒是为了让狮子认为她——很厉害。为了让狮子相信她的话，老山羊振振有词地说（引读）我是山羊女王，我是神的信徒。我曾经向他立誓要吃100只老虎，25头象和10 只狮子。我已经吃了100只老虎和25头象了，现在我正在寻找10只狮子。

这段话里为什么要用这么多的数量词啊？（泛红数量词）是呀，这是为了要吓唬狮子呢，虚张声势，以假乱真。

你来读？把山羊的威严读出来，吓住狮子。

（评价1：真是一只威严的山羊。狮子肯定被吓住了。

评价2：你说话的时候沉着冷静，不慌张，真了不起！）来，男生读读！

7、总结：老山羊的这种气势，不仅把狮子给吓住了，还让它上了当。瞧！狮子听了老山羊的话后是什么反应？板书：（吓得不得了），他相信（山羊真的是来吃他的），就推说（要到7

河边去洗脸），从洞里（溜出去了）。

8、你们想不想来做做聪明、勇敢的山羊？指名2个学生上台，戴头饰表演。体验山羊的聪明、勇敢。（媒体出示4至5小节）

问：听她这么说你有什么想说的？想做的？演出来给大家看看。师适时点评。

9、师：从这，可以看出，这是一只怎样的狮子？（板书：胆小、愚蠢）那老山羊，你觉得怎么样？（板书：机智、勇敢）

师：是呀，这真是一只既机智又勇敢、遇到危险沉着冷静的老山羊。

四、小结巩固并交代下节课的学习内容。

1.朗读一段话，回归整体，巩固字词。

师：老师把老山羊第一次对付狮子的内容整理成了一段话，自己先读读吧。回家读熟上面这段话，特别要注意正确书空泛红的生字词。

2、面对凶恶的狮子，老山羊想出了办法，逃过了一劫，还没等他喘过气来，又出现了新的危险。我们下节课学习第二次遇险。

读一读、在手心书空

小结、复习、巩固本课所学生字词及句式训练，并交代下节课的学习内容。为下文学习作铺垫。

五、布置1.★读熟课上老师出示的句子，特别要注意正确书

8

作业

空泛红的生字词。

★★根据课文内容说一说。

老山羊大吃一惊。呆了一会儿，定了定神，它开始盘算该怎么办：若是逃跑，狮子 ；若是我能 ，也许可以 。

完成作业

板书设计：

35 狮子和山羊

（贴图）狮子 （贴图）山羊 恭敬 盘算 沉着冷静

吓得不得了 大摇大摆

胆小、愚蠢 机智、勇敢

9