*32 徐童保树优质课教案设计

32．徐童保树

【教学总目标】

1、能在语境中认识本课“徐、末、昌、姓、踏、庭、墨、遮、狂、惜、囚”11个生字，在学文中理解并积累“做客、庭院、墨绿色”等7个词语。会正确书写“昌、踏、庭、墨、狂、惜”6个生字。

2、正确朗读课文，读出人物的不同语气。能记诵文中描写大槐树的句子，了解徐童保树的原因。明白徐童用巧妙的办法说服老先生，保护了大树。

3、体会徐童的聪明伶俐、善于辩驳。

第一课时

教学目标

1、能在语境中认识本课“徐、末、昌、姓、踏、庭、墨、遮、狂、惜”10个生字，理解并积累“做客、庭院、墨绿色、狂风、可惜” 5个词语。能在田字格中正确书写“庭”字。

2、正确朗读课文，读出人物的语气。能记诵描写大槐树的句子，了解徐童保树的原因。

3、初步体会徐童的聪明伶俐，善于辩驳。

教学重难点：

1、能在语境中认识本课“徐、末、昌、姓、踏、庭、墨、遮、狂、惜”10个生字，会正确书写“庭“字，理解并积累“做客、庭院、墨绿色、狂风、可惜” 5个词语。

2、记诵描写大槐树的句子，了解徐童保树的原因。

教学准备：多媒体课件、生字卡片、板贴画

【说明】本课评价和板书整合在一起，课堂板书和学习评价同时围绕板画中的大树进行。大树中的四个枝杈分别代表四个小组，通过对四个枝杈添加绿叶的方式，对学生个人及其小组的学习行为进行课堂学习评价。学习中，当组内成员有良好表现时（倾听、朗读、表达等），教师即在代表相应小组的枝杈上添加一片绿叶，

进行即时评价。注意：课堂学习结束时，要对各小组所得绿叶进行统计，进行综合反馈。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题。

1、谈话导入，引出徐童

师：通过上节课的学习，我们认识了聪明机智的曹冲，他用巧妙的方法称出了象的重量。这节课，我们再来认识一位聪明的儿童，大家称他“徐童”。

板书：徐童 （相机指导“徐”的写法，一起叫一叫他的名字）

过渡：徐童是个怎样的孩子呢？让我们到课文第一小节中去找找答案。

2、学习第一小节，认识徐童

（1）

出示，自由读。

（2）

指名介绍徐童。

师：读了第一节后，你们对徐童有怎样的认识？谁来简单介绍一下徐童？

指导学生用上这样的句式：徐童____________，大家很喜欢他。（相机板贴“聪明伶俐、善于辩驳”；理解“辩驳”）

（3）

学习句式转换

师：这句话还可以怎样说？谁还能换一种说法再来介绍徐童？大家喜欢徐童，是因为 。

小结：同样的内容可以用不同的表达方式。

（4）学习生字：末 昌 姓 师：在刚才介绍徐童的过程中，我们遇到了这样几个生字朋友。（出示）小朋友，你们有什么好办法记住它们？

生交流：末（提醒要注意的地方）

昌（分析字形，下面的“日”要宽一些、扁一些）

姓（强调后鼻音）

（5）

引读第一节

师：现在老师和大家一起，再来介绍一下徐童。（引读）

3、

揭示课题，进行质疑

过渡：今天我们就来学习发生在徐童身上的一个故事。

（1）补全课题、齐读课题。

（2）质疑课题 师：读了课题后，你们有什么问题吗？

预设：徐童为什么要保树？怎样保树？结果如何？（板贴：为什么？怎么样？结果呢？）（若学生质疑中提出：谁要砍树？则直接让学生回答，并板贴：老先生砍树。若学生没有质疑这一问题，则教师质疑：徐童要保树，那到底是谁要砍树呀？从而引出并板贴：老先生砍树）

二、整体感知，了解大意。

过渡：你们真会思考，问出了这么多有价值的问题。那么老先生和徐童之间到底发生了一件什么事呢？

1、自由读课文，完成小练笔

郭林宗老先生觉得（ ），要

（ ）它。徐童接着老先生的字谜，也（ ），保护了（ ）

（1）生自由读课文

（2）同桌交流讨论

2、指名学生交流。

3、齐读句子。

三、品读课文，知道缘由。

过渡：小朋友，你们看，老先生要砍大槐树，而徐童保护了大槐树。整个故事围绕大槐树展开。这到底是一棵怎样的大槐树呢？我们一起读读课文第二小节。

1、

自由朗读第二节

师：这一节中的生字特别多，我们在读时要注意读准这些生字的字音。

2、

自主学习生字

（1）媒体出示：墨 庭 遮 踏 狂 惜（按字的结构分组排列）

（2）学生观察

师：这几个字，老师为什么要这样排列？

现在我们就用分析字形结构的方法来学习这几个字。

（3）学生自主交流，学习生字

（4）指导写“庭”

3、再读第二节，学***槐树的句子

（1）教师引读第二节

（2）用直线画出描写大槐树的句子，交流

（3）出示句子：画对的小朋友轻声读一读句子，画错的小朋友自己改正。

这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

（4）

练习朗读句子。

过渡：小朋友们，从这个句子的描写中，你们感受到这是怎样的一棵大槐树呢？来，用你们的朗读告诉大家。

①

指名读，评价（预设：听出来了，你强调了“挂满”一词，还突出了大树叶子的颜色，让我们感受到这棵树非常繁茂；你感受到了这棵树的巨大；你的朗读告诉大家，这棵树还有很多作用呢！）

结合评价相机板贴：挂满 巨大 遮掉 挡住

②

自由练读（句子中

“挂满、巨大、遮掉、挡住”这几个词特别标注）

师：这句话就是通过“挂满、巨大、遮掉、挡住”这几个词，写出了大槐树枝繁叶茂，作用很多。我们读时要特别关注这几个词。

③

比赛读

（5）创设情境，深入体会

过渡：从大家的朗读中听出来了，这棵枝繁叶茂的大槐树，作用可真多。你们看——

①

出示句式，学生交流

夏天来了，烈日炎炎，大槐树可以 ，可以 ，还可以 。（可以遮阳、可以乘凉、可以听鸟语蝉鸣……）

到了冬天，冰雪覆盖了大地，大槐树可以 ，可以 ，还可以 。（挡住狂风、抵挡大雪、为小鸟安家……）

②

齐读描写大槐树的句子。

师：多好的一棵树呀！我们再来读读这个句子。

4、了解徐童保树的原因

（1）角色体验：这么好的一棵大槐，现在要被除掉了，我们会觉得怎样？（可惜、不舍得）

（2）引出句子，朗读体会：徐童也是这么认为的，他这样对老先生说——

出示：而您却要除掉它，这不是太可惜了吗？

①

齐读句子

②

理解句子意思：这是一个反问句。在这个反问句中，徐童是要告诉我们：而您却要除掉它，这_______（师引说）

③

练读句子：反问句表达的语气更强烈，谁再来读一读？（指名读） （3）交流徐童保树原因 师：课文读到这里，你们一定明白了徐童保树的原因。现在谁愿意告诉大家：徐童为什么要保树？ （4）小结板书，再读句子

①

小结：老先生要砍树，徐童要保树，这个故事就围绕着这棵大槐树而展开了。让我们一起再来读一读描写大槐树的句子。

②

出示句子，齐读。

四、整体回归，布置作业

1、师总结：在这节课的学习中，我们明白了徐童为什么要保树。那么徐童是如何保树的，结果怎样呢？下节课我们继续学习。

2、作业布置：

（1）读一读文中描写大槐树的句子，并背下来。

（2）用第1人称的口吻介绍徐童。

我是徐童，____________________。

板书设计：

先生砍树 徐童保树 挂满

巨大

遮住

挡住

2 1 为什么？

怎么样？

结果呢？

3 4

32、徐童保树

第二课时

【教学目标】

1、识记“囚”字；理解并积累“摇头晃脑、一本正经”等词语。

2、

正确朗读课文，能读出人物说话时的不同语气。明白徐童用巧妙的方法说服老先生，保住了大槐树。

3、

感受徐童的聪明伶俐、善于辩驳。

【教学重难点】

1、识记“囚”，

理解并积累“摇头晃脑、一本正经”等词。

2、读出人物说话时的语气，了解徐童辩驳方法的巧妙。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、这节课，我们继续学习32课——徐童保树。

2、出示学习单：默写上节课我们学习的4个词语——庭院

墨绿

遮住

挡住

（1）反馈默写情况

（2）朗读词语（齐读）

3、瞧，这些词语都跟文中的那棵槐树有关，你能用上这些词语介绍一下这棵槐树吗？（指名交流）

预设：郭林栋老先生的庭院有一棵槐树，树上挂满了墨绿色的叶子，夏天遮住骄阳，冬天挡住狂风。

过渡：这么好的一棵树，老先生却想砍掉它，这是为什么呀？

二、精读课文，品读词句

（一）学习第三小节

1、自读第三节

（1）思考：找出直接表明老先生态度的一句，用直线划出来。

学生交流：谁愿生活再困境之中呢？

①

理解“困境”：（苦难的处境。）

②

指导朗读：抓住这关键词，读好反问的语气：谁愿生活在困境之中呢？（个别读、齐读）

（2）思考：那这棵树和人生活在困境之中有什么关系？

①

请读一读老先生说的话。（指名读）

过渡：老先生要砍树原来因为从书中看到了一个字谜，我们一起来看看老先生从书中看到了什么。（播放视频“困”字。）

②

你明白了老先生砍树的原因了吗？ 交流: 预设:这棵树种在方方正正的庭院中，像一个“困”字。人住在这样的庭院中，就像生活在困境之中，这样不吉祥。（板书：困 困境 不吉祥）

③

说话练习：试着借助板书说一说老先生砍树的原因。

（3）指导朗读第3小节

①

谁能学一学老先生的样子读一读他说的话，其他同学观察一下，他学得像不像。随机指导“摇头晃脑”。

②

你听了老先生这样讲，有什么感受啊？（预设：老先生很有学问。他读的书很多，懂得的知识也多。他说的话让人相信……）

过渡：徐童尊重读书人，但是不同意老先生砍树的理由，他又是如何辩驳老先生呢？

（二）

小组合作学习第四小节

1、读读第四节

出示学习要求：

◆ 划一划：划出直接表明徐童态度的句子。

◆ 说一说：说清楚徐童是怎么说服老先生不砍那棵大树的。

◆ 比一比：比较一下徐童说的话和老先生说的话有什么相似的地方和不一样的地方。

2、

指名读第4小节。随机学习“囚”字，理解“囚禁”。

3、交流直接表明徐童态度句子：

谁愿囚禁在牢房之中呢？（读出反问的语气）

过渡：那徐童说的话和老先生说的话有什么相似的地方和不一样的地方吗？

1、

生交流：

相似之处：他们都先说是从书中看到的，都引用了书中的话来说明不吉祥，而且都表明了自己的态度。

不同之处：徐童多说了一句话，指出老先生的错误做法。

2、为什么徐童和老先生说的话很相似？

（1）师：要想回答这个问题，我们可以学着第3小节的样子提取徐童说的话中的关键词。

（2）学生交流（老先生举了个“困”字，徐童举了个“囚”字；老先生说“困”字代表困境，徐童说“囚”字代表“囚禁”，老先生说“困”字不吉祥，徐童说“囚”字更不吉利。）

板书：囚 囚禁 更不吉利

（3）谁能根据板书中的关键字来说一说徐童是怎么反驳老先生的吗？ （4）师：徐童反驳老先生的话怎么跟老先生说的话这么相似呢？（交流：因为徐童为了说服老先生，老先生相信书中的话，他也照着老先生的样子给老先生举了个反例。）

（5）对比朗读

老先生从书中看到的字谜是——（男生齐读）；徐童从书中看到的字谜是——（女生齐读）；老先生对于树种在庭院中的态度是——（男生齐读）；徐童学着老先生对于“囚”字的解释是——（女生齐读）。

（6）师引：徐童还多说了一句话，我们一起读一下——所以说，如果因为“困”字不吉利，就把庭院中的树木砍掉，那么，“囚”字就更不吉利了，房屋之中也就不能住人啦！

师小结：徐童最后一句话直接指出了老先生话中的错误，有力地反驳了老先生。

（7）徐童为了说服老先生，他说话的时候可严肃了，课文中用了一个词语——一本正经。你能学者徐童的样子来读一读他的话吗？（个别读、齐读。）

（三）学习第5小节

过渡：听了徐童的话老先生有怎么的表现呢？

1、出示第5小节

2、郭林宗哈哈大笑，他心里会怎么想呢？想一想，说一说。

（

结合语境 想象说话

）

预设1：自己竟然为了书中的一句话要砍掉这么好的一棵树，竟还说不过一个小小的儿童。

预设2：这孩子，小小年纪聪明伶俐、善于辩驳，真了不得。

预设3：在徐童面前，我真的好惭愧。

3、

小结

（1）

再一起读读描写大槐树的句子

（2）

回归课题，读一读（带着佩服的语气）

三、整体回顾，布置作业

1、围绕板书，总结课文

2、布置作业

（1）联系上下文，把句子说具体。

徐童聪明伶俐、善于辩驳， 。

（2）用上“囚、囚禁、不吉利”说一说徐童是怎么说服老先生，保住大槐树的。

板书设计：

老先生砍树 徐童保树

困 囚

挂满

巨大

困境 囚禁

遮住

挡住

不吉祥

2 1 3 4 为什么？

怎么样？

结果呢？