16 做人的故事教学目标

16、做人的故事

一、教学目标

1、识记“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”等10个生字。认识部首“酉字旁”，积累“故事、旅行、需要”等7个词语，书写“缓、醉、屑、垃、圾”5个生字。

2、联系课文内容，理解“当着夜莺的面......我感到羞愧”这句话的意思。

3、能有感情地朗读课文。

4、体会课文中主人公讲文明的好品质。

二、教学重难点

1、在语言环境中学习、积累字词。

2、通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。

三、教学准备

1、教师方面的准备:课件

2、学生方面的准备：编小节号、圈出生字、读读课文。

四、教学时间

2课时

第一课时

课时目标：

1、在语言环境中识记“故、旅、缓、需”4个生字，积累“缓缓、需要、沉思”等词语，正确书写“缓”字。

2、正确、流利、有感情朗读第一个故事，联系上下文理解“旅行者、缓缓、潺潺”等词语的意思。并通过朗读及表演读懂爷爷的话。

3、体会爷爷讲礼貌、懂感恩的好品质，明白做人的道理。

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1、板书：做人

问：小朋友，你想做一个怎样的人？

2、师：乐于助人、善良都是做人的道理，你们真是懂事的孩子。今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会带给我们更多的启发。

补全课题：做人的故事（生字“故”，提醒反文旁）

3、齐读课题。

过渡：我们先学习第一个故事。

（二）自读课文，整体感知。

1、指名读，板书：为什么要说“谢谢”，双引号用于人物的说话，所以“谢谢”是文中主人公说的。齐读题目。

2、自读课文：

读一读：借助拼音读第一个故事，读准字音，读通句子。

想一想：“为什么要说‘谢谢’”这个问题在文章中是谁说的？

3、交流：是小男孩问爷爷的，你从文章哪里找到答案的呢？（指名读，齐读）

（三）学习第1小节

过渡：小男孩的话也告诉我们“谢谢”是谁对谁说的？爷爷为什么对小河说谢谢呢？让我们去第一段找找答案吧！

1、出示第一自然段，指名读

2、师引读，（这时，他们遇到了一个问题，谁来读）：天很热，他们多么想喝口水呀。

3、师：可是没有水，他们只好走啊走啊，突然，你听（），这潺潺声是什么声？如果你是小男孩你开心吗？因为上文说道：天很热，他们...... 出示：旅行者走到一条小河旁。清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。

①指名读，谁来开心的读一读？

②学生字“旅”：拼音，书空。理解：旅行者指的是谁？

学生字：缓（拼、识字方法，范写）找近义词：慢慢。

指导朗读：缓缓地流动，该怎么读好它？（指名读）伴着这美妙的潺潺声，让我们一起读好这描写让我们解渴的河水的句子。（齐读）

5、面对这清凉的河水（泛红），他们（引读）

6、齐读第一小节，喝过水之后，爷爷说（），读到现在你明白爷爷为什么要说谢谢吗？

（四）学习爷爷与小男孩的对话

过渡：你们明白了，但小男孩明白吗？你从文章哪里能看出来？

1、交流，出示3、4小节

2、用波浪线画出小男孩说的话，指名读，提醒提示语位置，指名读，男生读

3、从小男孩的疑问中，我们能知道，他认为爷爷用不用对小河说谢谢？那么小男孩认为不用对小河说“谢谢”

的原因是什么？

4、

用上“因为„„所以„„”的句式，说说小男孩认为爷爷不用对小河说“谢谢”的原因。齐读

5、理解爷爷说的话

过渡：面对小男孩的不理解，爷爷是怎么说的呢？

①用直线画出爷爷说的话：

“是这样吗？孩子，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而

我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’？好好想一

想，谁需要这个词？”

（爷爷说了好几句，谁能读得正确流利）指名读

（爷爷的话里，有问号，有句号）谁能读出语气的变化？指名读，女生读。

②是这样吗？虽是个问句，实际上爷爷认为（），接着，爷爷用4句话告诉了小男孩一个重要的做人道理，齐读前两句用句号结尾的话。想想你明白了什么？

填空，说话 ③人和狼有什么区别？为什么人要说‘谢谢’？

④谁需要‘谢谢’这个词？你需要吗？练习说话

（五）学习最后一节

过渡：小男孩也明白了爷爷的话，引读：小男孩 ①理解“沉思”的意思。

“思”是“思考”的意思，查字典解决：

“沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉思”的意思。

②听了爷爷的话，相信小男孩会和你们一样，在以后的人生道路上，面对别人的帮助，懂得感谢，做一个（讲礼貌、懂感恩）的孩子。

（六）复习与写字

指导学生描写生字“缓”，注意左窄右宽。

学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。

板书：

16

做人的故事

为什么要说“谢谢”

爷爷

小男孩

讲礼貌

第二课时

（一）复习引入，练习说话。

1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”》，谁

能看着填空说一说？

出示填空：

爷爷喝完水，对小河说（

），又告诉小男孩：（）喝了水是不会说（）的，而（）是需要这个词的。小男孩听后，懂得了（）

。

（二）揭示课题，质疑问难。

1、板书故事题目：

面对小夜莺感到羞愧

2、说说与“羞愧”意思相近的词。（惭愧）

3、读题目质疑。

（三）听师讲故事，学习部分字词。

1、仔细听老师讲述故事（第1、2小节的内容），说说你听懂了什么。

2、刚才老师讲的内容就是课文的第1、2小节，自己轻声读一读，注意读准生字的音。

3、指名读第1、2小节，注意正音——“沉醉”（翘舌音、平舌音）。

4、小组自主学习生字新词：

lì莉组词：茉莉花，形声字上形下声的特点。

zuì沉醉熟字换部首记忆（碎、翠）。

5．理解“沉醉”的意思

（1）引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。

（2）找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉醉在

歌声中时的具体表现。

（3）想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说话。

（4）说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论后交流。

（四）学习第3~7小节，识字明理。

1、自由轻声读读第3~7小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的，在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。

2．指名交流所划的句子及动词。

3．学习生字新词：

学生小组自主识字，教师随机指导：

shèng 剩注意读准翘舌音及后鼻音。

sī撕碎注意读准平舌音；部首表意。再说几个带有“提手旁”的字。

xiè面包屑注意正音；正确理解字义。

lājī垃圾部首表意；形声字特点。

4、再读第6、7小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。

5、用上“因为„„所以„„”或“„„是因为„„”的句式，说说奥莉娅与莉达为什么会这样做。

6、重点理解莉达的话。

（1）出示莉达说的话：“可当着夜莺的面„„我感到羞愧。”指名读。

（2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。

（3）汇报交流，重点引导学生想象说话：句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。

（4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。

（五）选词填空。

1、引导学生用理解“沉思”、“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意

思。

2、自己完成填空后，交流评议。

（六）小组合作，选一个故事演一演。

小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。

（七）指导写字。

重点指导学生观察生字的整体结构。

学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。