因数中间或末尾有0的乘法教学设计｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法教学目标：（一）知识与技能：1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-25 00:22:00

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学校：东海六驿学校

因数中间或末尾有0的乘法教学设计

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2018-04-25 00:22:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计

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因数中间或末尾有0的乘法

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

35×2= 19×5= 250×3=

16×5= 17×5= 18×3= 13×6= 280×3= 350×2= 学生开火车回答。

2.笔算

106×5= 260×7= 说一说笔算的方法是什么？

3.这节课继续学习笔算乘法

板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法

二、探究新知A 1.出示算式：160×30= 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

2.出示算式：106×30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

学生尝试独立计算，后指名汇报算法

思考并小结：中间有0的笔算乘法要注意什么？

出示错例：

为什么会出现这样的错误？

三、练习巩固

列竖式计算：

1.220×40= 160×60= 360×25= 580×12=

2.240×22= 305×50= 四、拓展练习

1.每户一年的保洁费是40元，一栋楼有120户，一年的

保洁费是多少元？

2.一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行120千米，已经行了9小时，还要行4小时才能到达，全程有

多少千米？

五、课堂小结

今天你都学会了什么？有什么收获？

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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